因数中间或末尾有0的乘法含PPT的教学设计及点评

光山县第五完全小学电子备课教案模板

第

课时（总第33 课时）10 月24 日

星期二

第3 节

初备教师：宋永华

复备:宋永华

课

题

三

维

目

标

重点

难点

教学准备

自学提示卡、课件

指

导

学

习

过

程

一、导

1、口算 复

备

2、我是计算小能手（学生尝试笔算、板演,说笔算方法。）

因数中间

或末尾有0的笔算乘法

课型：新授

1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，体验算理和简算方法。

3、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法

掌握竖式的简便写法。

让学生

师：出示例题情景图

学生列式对比与上节课所学例题的不同？

生：因数中间或末尾有零

师：导入课题并板书：因数中间、末尾有0的笔算乘法

学生齐读学习目标

二、学

自己用口算的方法进行笔算，通过比较大多数学生知道用简便方法计算。用笔算方法

1.出示（1）160×30= 自学提示：（展台出示）

A、写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位？

B、怎样确定积的末尾的“0”的个数？

1. 学生独立完成

2. 小组讨论

（同时

小组派代表板书）

3. 汇报订正（师课件演示）

计算106×30时，我放手让学生自己用刚才的方法进行列式计算，反馈的结果出乎意料。学生还是遵循着笔算要数位对齐，正是因为受这种定势思维的影响，绝大多数学生在接受因数末尾有0的简便运算都比较困难。

（2）106×30= 师展台出示思考题：这个因数的中间也有一个0，这个0可以不乘吗？为什么？

1.

学生独立完成

2.

小组讨论

（

同时小组派代表板书）

3.

汇报订正（生汇报同时师课件演示）

三、展

1. 展示汇报：

（1）160×30= A.生讲解计算方法。通过汇报板书得出全班基本上出现以下几种计算方法：

第一种方法：16×3=48，再在积的末尾添写2个0

第二种方法：用竖式，先算16×3=48，再在积的末尾添写2个0

B.演示后师生小结：先把0前的数相乘，乘完再数数两个因数末尾共有几个0，就在乘得的积末尾添上几个0。

（2）106×30= A.生讲解计算方法。通过汇报板书得出全班基本上出现以下几种计算方法：

第一种方法：可以用口算计算，先算106×3=318，再在

积的末尾再添1个0。

第二种方法： 1 0 6

× 3 0

------

3 1 8

---------

3 1 8 0

第三种方法： 1 0 6

0 0 0

× 3 0

----------

3 1 8 0

B．学生汇报完师小结：

这位同学说的课真好，这种列示方法简便，

十位上的3须和第一个因数的每一位相乘，所以可以把3和6对齐列式计算。乘完后在积的末尾添上一个0，就可以了，这里要注意106中间的0必须和3相乘，不能省略不乘。

C．计算时哪个竖式更简便？

师：同学们观察一下这几个竖式，谁愿意来说一说因数中间或末尾有0的计算方法是什么？

生说：

师归纳出示：先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0

师强调因数中间或末尾有0的乘法，特别是我们列竖式时可以用简便的方法。

2、质疑;同学们还有那些不明白的地方吗？

四、练

1、判断

2、行动屋----计算

3、拓展屋

解决问题

板

书

设

计

教

学

反

思

（学生展示每道题的算法）

课内对于简便写法强调不够，学生受笔算都要求数位对齐定势思维的影响，不习惯用简便写法的竖式；学生课堂作业时间不够，在前面的算法引导中可以简洁些，这样就能有充足的时间让学生多练多说；课前备课时没有考虑学生的实际情况，高估了学生的能力。

因数中间

或末尾有0的笔算乘法

（1）160×30= （2）106×30=