1、有余数的除法（1）教学设计模板

课题：有余数除法的认识 第（ 1 ）课时

课型:新授

教学内容：P.1-3例题、想想做做第1—4题，有余数除法的含义

教学目标：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。

教学重点：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。

教学难点：初步理解有余数除法的意义。

教具准备：小棒。

教学设计：

一．动手操作，初步感知1. 1、出示10÷2 （1) 请学生口算，师板书。问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份？

（2) 学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。

2.分组操作，进行记录。

（1) 如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。 （2)如果每人分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？比一比，同样是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？

（3)如果还是这10根小棒，每人分4根、5根，分得的情况又会怎样呢？同桌分，再将表格填好。出示：每人分几根分给几个人还剩几根

每人分几枝

2 3 4 5 3. 汇报

分给几人

还剩几枝

（1）指名汇报，同时将表格填写完整。

（2）问：通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？哪几种？有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？

4.交流

（1）根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？ （生独立列式）

（2）说明：像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根？（生答）

（3）按要求列式。（板书：10÷3）为什么可以用除法计算？10和3分别表示什么？问：最多可以分给几人？也就是说明10里面最多有几个3？有没有全部分完？还剩多少？（板书：……1（根））说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。（板书：读作“10除以3等于3余1”） （4）生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。问：这题为什么要写余数？算式表示什么意思？

5.揭题：今天我们学习的就是有余数的除法。

6.小结

（1）通过刚刚的学习，如果每人分4支，你能用除法算式表示出来吗？

（2）汇报填写情况，板书。

（3）指名说说各个算式的意思。

7.出示例2：用4根小棒摆1个正方形，8根摆2个正方形，像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？

（1）先摆一摆，再填写除法算式。

（2）按除法算式填写表格。

（3）比较除法算式中的余数和除数，你有什么发现？

（4）小结：计算有余数的除法，余数一定要比除数小。（板书，生齐读）

二．巩固练习

1．完成想想做做1 （1）出示题（1），请学生按要求分一分，再将括号填写完整。指名口述分的过程。问：为什么剩下的2根小棒不再分？填写算式，指名板演，说说算式中各个数的意思。

（2）出示题（2），学生分一分，再将算式补充完整。指名说说算式中各部分名称及算式的含义。问：为什么有余数？

2．完成想想做做2 （1）出示图，请学生说说图意，再出示（1）（2）题。

（2）生根据不同的描述完成填空。

（3）比一比：14÷4 =3（瓶）……2（朵）与14÷3=4（朵）……2（朵），有什么相同和不同的地方？（小组讨论）

3、独立完成想想做做3. 4、完成想想做做4。

三．全课小结这节课你获得了什么？

四．作业设计

数补P.1. 板书设计：

有余数除法的认识

10÷3 =3……1（根） 12÷4=3（个）

余数 13÷4=3（个）……1（根）

读作：10除以3等于3余1 14÷4=3（个）……2（根）

15÷4=3（个）……3（根）

16÷4=4（个）

余数要比除数小。