3.心中有阳光公开课教学设计模版

《心

中

有

阳

光》

石狮沙嘴城教学点

周晓妹

【教学设计】

［教学准备］

1、教师：一张白纸、一块石头、一捧泥土、一个空可乐瓶；课件：《毛遂自荐》等；

2、学生：一面镜子；准备“我来露一手”的活动；学歌曲《假如幸福的话拍拍手》。

［教学重难点］

1、教学重点：培养学生大胆发挥优势，敢于表现自己。

2、教学难点：激励学生挑战自我、超越自我的个性习惯。

［教学过程］

活动一、课前渗透。

师：同学们，大家都会唱《假如幸福的话拍拍手》，现在能否“开怀大唱”呢？（全班同学在愉悦的环境中演唱）。

活动二、我来露一手。

1、猜谜语。

师：同学们，大家刚才唱的《假如幸福的话拍拍手》真好听，下面，老师想让大家猜一个谜语：“你对它哭，它就对你哭；你对它笑，它就对你笑。猜一样生活用品。（镜子）

2、对镜子作表情。

师：对了，现在，请大家从抽屉里拿出事先带来的镜子，听清楚老师的要求，请你们先对着镜子皱着眉头；再对着镜子露出开心的甜甜的微笑；最后，对着镜子发出自信的、大胆的笑声。

好，请把镜子轻轻收在抽屉里。

师：你们刚才在与镜子作各种表情时，镜子有什么反应？

小结：是啊，如果你愁眉苦脸对生活，生活肯定愁眉不展；如果你开朗、自信地面对生活，生活也会还你更多的自信、更多的灿烂阳光，这就是这一节课我们要学的《心中有阳光――亮出我自己》（揭示课题）

3、理解“自信”。 ①师：你觉得自己自信心足吗？

②你们想知道答案吗？我们来测测看，课件：自信测验

③教师给出分析结果：

40分～50分：有自信心；

30分～40分：比较有自信心；

20分～30分：自信心不够；

20分以下：无自信心。

④小结。通过刚才的测试，老师发现：有的同学非常自信，有的同学自信心还不够。没关系！今天这节课，自信心足的同学可以勇敢地表现自己；自信心不足的同学，就跟着老师一起找到自信心！

4、情境对比：

①师：自信心真的可以找吗？下面，请看两个小朋友对待同一件事情的看法吧。（多媒体出示两幅图：一幅：半个西瓜，一个小男孩说：“唉，只剩下半个西瓜了。”另一个小男孩说：“真好，我还有半个西瓜！”）

②讨论：为什么同一件事情，看法却如此不同，原因在哪里？这两个小朋友给你什么印象？

③小结：同样一件事情，不同的态度决定不同的心情，有积极态度的人才会乐观、自信的人生。

5、议一议。

播放动画片

“毛遂自荐”，感染学生，让学生议一议：后来大家为什么会敬重毛遂呢？你从中受到什么启发？

6、游戏（天生我材必有用）。

师：心中有阳光的人，时时刻刻都会相信自己是个有用之材，即使面对再普通的东西也还是相信有它的价值所在，比如：空可乐瓶、一捧泥土、一块石头、一张白纸（师边说边贴上示意图），现在，假设第一组是空可乐瓶，第二组是一捧泥土，第三组是一块石头，第四组是一张白纸，你们能说说自己有多少用处吗？

要不要先跟前后桌的同学商量一下？注意：商量时，尽量把你们的这个喇叭调小一点；小组同学发言时，我们应该怎么做？（要认真倾听啊）。

师：（选各组代表发言）：大家可要快快开动脑筋哦，能说出5点不同的就奖你们组一个小太阳。

（师相机鼓励：你们的阳光越来越多了，继续努力！还有没有补充的？）

小结：俗话说天生我材必有用，即便是再平凡的空可乐瓶、泥土、石头、白纸都有这么多用处，更不用说聪明的同学们了，你们是不是比它们更有用？嗯！很干脆、有自信的声音！所以，心中有阳光的人应该是自信的人。（板书：亮出我自己

自信）

［设计意图：自信，是本节课的主题，通过对情境对比，让学生明白，我积极的态度，就有乐观自信的人生，通过天生我才必有用的游戏，坚定潜能生的信心：再平凡的东西都有自己的用处，更何况是自己，使他们产生展现自我、挑战自我的热情。］

活动三、挑战自我

1、亮出我自己。

（1）老师知道，我们班每一个孩子都有自己的闪光点，有的同学会背古诗、论语、说笑话、唱歌，有的同学爱走走时装步，跳跳舞，作作画等等，老师课前已经布置大家去准备了，现在，谁能勇敢地上来说说“我会……”你能大方、自信地说出来吗？

2、关注弱势。

（1）师：刚才有些同学没有展现自己的才华，请没去的同学说说心里话，为什么没上来？

（2）其他同学有没有不够自信的时候？（就是说明明知道自己能行，但是因为犹豫了，没有好好把握机会，觉得挺可惜的。）你们失去什么？

（3）相机教育：其实，每个人，包括我们大人，心中都有一个胆小的自己，说心里话，老师也有不自信的时候……悄悄告诉大家，比如老师第一次站在讲台上的时候，心里也是有几分紧张，几分不自在……但是，我还是尝试着亮出我自己，瞧！现在不是很好吗？所以啊，只有不断尝试，才能对自己更加充满信心。

（4）优点轰炸：刚才马成同学悄悄跟我说：“自己很普通，没什么好表现的，你们说：“他真的没有什么拿手好戏吗？你们能不能帮刚才没展示自己的同学找找优点？

（5）师小结：为了让自己不断进步，不断发展，刚才同学们的表现都很勇敢，其实，这就是在“挑战自已”（板）。

（6）请大家翻开书本第10页，我们一起来看看书上的小朋友是怎样挑战自我，战胜心中那个胆小的自己？

（7）你们能不能对还没做过的，或者暂时还没信心做的事情大声说：“让我来！” （8）写出至少2条“让我来”的目标。

（9）反馈时选择刚才较没信心的同学的上来汇报。

［设计意图：当多数同学到台下展示自己的才华时，还有少部分同学胆怯地坐在自己的位置上，老师应该有“一个都不能少”的理念，多给这些同学一些时间与机会，放大这些同学的优点，让他们自信地站上来说：“让我来”。］

活动四、结语。

希望同学们把自信的秘诀记在心里，时时收集自己做过的让你增强自信的事儿，放在“自信收藏夹”里，祝愿你们每一天都

进步一点点。最后，送给同学们一句爱默生的名言：自信是成功的第一秘诀！

［板书设计］

我来露一手

亮出我自己

挑战我自已

自信，是成功的第一秘诀

［教学反思］

一、课前“画、唱、赞”，使活动主题贴近孩子的生活。

上这一节课前，做了以下几项准备工作：画我的自画像，唱《假如幸福的话拍拍手》，收集5句对自己的真诚的赞美，这样，既形成一个教育系列，每个学生在自主活动中潜移默化地培养了自我教育的能力，这样的教学措施，不再是空洞的明理说教，也不再是外在的规范行为，而是着眼于丰富每个生命个体相信“我能行”的人文底蕴。

二、课中“玩、亮、议”，以培植自信为主线育情、导行。

一节课下来，我感觉对我最有压力、最有挑战性还是“亮出我自己”的这一活动环节，因为这一环节最能体现教师对全局的把握与驾驭，直接影响进一步的教学，在上课前我就预测这里可能会有多种情况出现……需要二度设计，要有“一颗红心两种准备”的心态，既要有对课堂充分的预设，也需要学会抓住问题的本质，让课堂往深层次发展。这时候的我，就应该像渔夫，撒出一张网，让孩子们在你们面前真实地表现自我，还要记得收回来。

三、课后“做、评”延伸，使对象性活动内化为个性品格。

品德教育的一个目的就是要把学生形成的道德观念，通过活动形式转化为学生个体的行为习惯，进而在生活中内化为自己的健康人格。课后，我让学生添置“自信收藏夹”，使学生通过目标选择活动，在敞开胸怀的交流和互动中，形成自信、敢于挑战自我的个性品格。