Unit 2 Sam ate four hamburgers.教学设计实例

《英语》（三年级起点）教学案例设计

五年级下册Module 3 Unit2 Sam ate four hamburgers 一、教材分析

本课是五年级下册第三模块的第二单元，对第一单元的内容进行了扩展。第一单元用对话呈现重点句型-what did you have for..?-I had...，让学生学习如何问答过去所吃食物。第二单元则是Amy 通过书信的方式，告诉Daming在过去的一天中Sam 和Lingling 分别吃了什么食物，以及他们将要吃什么。

二、学情分析：

学生在本模块第一单元已学过如何询问他人在过去一日三餐分别吃过什么食物以及如何作答，并且从四年级下册开始学习一般过去时，对与本课中多次出现的动词过去式ate, had 等较为熟悉，语法上有一定基础。本单元主要要求学生在第一单元的基础上进行扩展，培养阅读理解能力及语言的综合运用能力。

三、教学目标

语言知识目标

1.

功能：能够谈论自己或他人在过去吃了什么食物；能正确表达对食物的好恶。

2.

语法：全体学生能掌握并运用：sb had/ate...for breakfast/lunch/dinner. 3.

词汇：全体学生能掌握：gave, very much, tonight, ate, had

4.

语音：全体学生能够初步感知英语语音的基本特征，能够感知模仿英式语音语调，以及按照意群划分句子。

语言技能目标：

1.

听：全体学生能听懂Amy 写给Daming的书信。

2.

说：全体学生能问答以及描述他人或自己在过去吃过什么食物。

3.

读：全体学生能流利朗读Amy 写给Daming 的书信。

4.

全体学生能写出ate, had, gave 等重点词汇，能根据图片或文字提示写出自己或他人在过去吃过什么食物。

5.

运用: 全体学生能根据图片或文字提示，运用一般过去时问答或描述自己或他人在过去吃过什么食物。

学习策略

合作学习，阅读策略

1.

通过合作学习，完成任务的方式，培养学生合作学习的学习策略及能力。

2.

通过阅读教学培养学生的阅读策略。

文化意识

通过本模块中英小朋友谈论和描述两国食物，让学生初步认知到不同文化中的饮食差异，扩大学生视野。

情感态度

在学生谈论和描述自己每天所吃的丰富多彩的食物之后，让学生意识到世界上还有很多孩子生活在饥饿当中，教育学生们要养成

珍惜粮食的好习惯，同时鼓励学生们努力学习，向他人伸出援助之手。

四、教学重难点

能够理解课文大意、流利地有感情地朗读课文，并能提取重点信息，书写四会词汇，通过阅读教学培养学生良好的阅读习惯及阅读策略。

五、教学辅助

PPT, 教材，任务卡

六、教学方法

Task-based teaching method Situational teaching method Cooperative learning method 七、教学过程

Step 1: Greetings and warming up. T：Greet the students then show a chant I like coffee, I like tea. I like cats and they like me. I like coffee, I like tea. I don’t like lions and they don’t like me. 设计意图：通过chant 激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，同时复习表达自己好恶的表达：I like.../I don’t like... Step2: Free talk

1.

Let’s match 展示三组动词的现在式和过去式，学生一一配对并拼写动词过去式：

have-had, eat-ate, drink-drank 2.

T: I like noodles , so I had noodles last night. How

about you ? Ss: I like..., so I had...(students express individually) 设计意图: 通过“头脑风暴”让学生复习所学知识并大胆用于表达，使学生活学活用，激发学生学习兴趣。

Step3: Lead in T: You ate so much delicious food. How about this cat? Let’s listen

Ss listen to the recording and answer: what did the cat eat? Ss: He ate all the fish and he ate all the meat. T: So he has got no food now.

Okay, the cat can eat a lot. How about Sam and Lingling? We are going to listen. 设计意图：通过学生感兴趣的小猫吃东西的句型，再次复习He ate..., 同时自然导入下一步的课文学习。

Step4: Text learning 1.

Ss listen the letter and choose answers for the following questions:

Who ate four hamburgers?

What did Lingling eat?

Who gave her food to Sam?

Who wrote this letter?

What is Ms Smart going to do tonight? 设计意图：通过听课文并回答问题，锻炼学生听力能力和提取文章主要信息能力

2.

Block some key words of the text, Ss try to fill in the blanks while reading it together. 设计意图：挡住文中重点单词，学生边读边填空，促使学生理解并记忆课文重点内容，并检验学生是否能够根据所给提示说出短文大意。

3.

Ss read together after the recording.

设计意图：通过逐句跟读课文，再次巩固文章内容并在跟读过程中模仿标准的语音语调。

Step5: Additional activity 1.T:Now, please work with your partner and find out what he/she had for breakfast/luch/dinner yesterday.

Teacher chooses one Ss to give an example first.

Then Ss work in pairs to finish their form. 2.

T: Now, who can report your own diet of yesterday? For example, you can say like this: I had... for breakfast yesterday. I had... for lunch. I had...for dinner.

设计意图：通过两人合作完成表格，使学生大胆开口说英语，并学会在实际生活中正确运用所学语言；

通过汇报自己前一天的饮食，锻炼学生的语言组织能力和表达能力。

板书设计：

Module3Unit2 Sam ate four hamburgers I like...

He likes... I don’t like...

She doesn’t like... I had... for breakfast. I had... for lunch. I had...for dinner.