8 雨点儿教学实录与评析

太和四小

严

俊

语

文

一年级上册语文《雨点儿》第二课时教学设计

教学目标：

知识与能力

1.巩固第一课时学习的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过朗读课文，读懂课文内容，理解重点词语：数不清、飘落。

练习用“从”说句子。

过程与方法

1.抓住标点符号及重点词语进行朗读指导，尊重学生独特的朗读体验，学习有感情地朗读课文。

2.借助多媒体调动学生各种感官，激发学习兴趣，提高学习效率。

情感态度与价值观

1.通过读课文、使学生知道雨水和植物生长的关系。

教学重、难点：

理解重点词句，读懂课文。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习。

1、谈话揭题

同学们，云妈妈有很多孩子，你知道她的孩子是谁吗？

出示课题：雨点儿，抽生读课题，指导读准儿化音。

2、出示词语卡片

数不清 云彩 飘落

半空 问话 回答 地方

谈话：今天云妈妈带着她的孩子和你们交朋友来了，这么多雨点儿，你能叫准它们的名字吗？

A、抽生读，教师正音

B、开火车读。

3、把词语送回课文，读句子

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

1

半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”

小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

抽生分自然段朗读课文，教师评价、指导。

设计意图：一年级语文教学，识字是重中之重，通过第一课时的教学，学生大多数生字已会认，但是他们遗忘也是很快的，所以第二课时花时间复习巩固是非常有必要的。而且上面的复习环节也体现了由易到难，字不离词，词不离句，句不离篇的特点。适于一年级孩子掌握。

二、品读课文

过渡：同学们读得真好，那老师就奖励大家欣赏一副雨景图吧，你想看吗？

1、学习课文第一自然段

出示下雨的课件，

（1）看图

你看到了什么？用一句话说说。（设计意图：创设情境，训练学生口语表达。）

（2）读句

课文中写雨点儿落下来的句子也很美，就在课文第一自然段，谁愿意读给大家听。

出示第一段

（3）理解：数不清

A、看图，天空中飘落下来的雨点儿有多少呢？从书上找出词语。（数不清）

B、数不清说明什么？(雨点儿很多) C、你知道生活中还有什么东西数不清呢？（星星、白云、头发、小草……）

D、读出雨点的多

（4）理解：飘落

A、引读：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，老师这里有两句话，出示句子

数不清的雨点儿，从云彩里落下来。

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

2

B、这两句话有什么不同呢？“落”和“飘落”有什么不同？

什么叫飘落，孩子们请看：老师一手一张纸片，一手拿一块橡皮同时从空中落下。

C、动作表示飘落，飘落就是慢慢地飘着落下来。

D、雨点儿从云彩里慢悠悠地飘下来多美呀，让我们通过朗读，把这种美带给大家吧。齐读句子。

（5）你还知道哪些东西从空中落下来也可以用飘落这个词呢？

A、交流事物

B、出示雪花、树叶飘落的课件引导学生说句子。

（6）读句子，用“从”说话

A、出示句子，读一读你发现了什么

雨点儿从云彩里飘落下来。

雪花从空中飘落下来。

树叶从树上飘落下来。

B、抽生说句子

从 。

设计意图：课文第一自然段短短一句话，老师的教学落在一个“实”字。对重点词语“数不清”“飘落”运用了多种教学手段帮助学生理解。看图、联系生活实际，动作演示。再到运用“还有什么数不清？”“还知道哪些东西从空中落下来也可以用飘落这个词”用“从”练习说句也是在学生通过看课件理解的基础上，再朗读3个句子学习表达。最后再到自己说一个类似的句子。无论是对词语的理解还是用词说句教师都抓住儿童的年龄特点由形象的图像入手，再到抓出词语，再到联系实际想象，最后达到理解并运用。循序渐进，层层递进，让词句训练落到实处。

2、学习课文2---4段

过渡：雨点儿离开了云妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘。半空中，大雨点儿和小雨点儿说起了话来。（板书：贴雨点的图片）

你们想知道他们在说些什么吗？打开书本朗读课文2-4自然段。

（1）

听老师读课文，边听边用“——”勾画出大雨点儿说的话，用“~~~~”勾画小雨点儿说的话。

3

（2）检查勾画，交流句子。 （3）情境创设，读大雨点儿的问话（你要到哪里去？）

创设情境，用不同的语气词朗读。

大雨点是怎么问的呢，我想：

A、天空中有许多的雨点儿，大雨点儿大声地问小雨点儿——

B、大雨点儿看见了小雨点儿觉得可奇怪了，因为他下来时小雨点还睡在妈妈的怀里呢，他奇怪地问——

C、大雨点儿看见了自己的小弟弟小雨点儿可开心了，他高兴地问——

设计意图：创设多种情境是为了让学生能读好问句，反复练习。（4）小雨点儿怎么回答的。

A、交流（板书：有花有草）

B、“你呢？”也是小雨点儿回答的话吗？小雨点想问什么？（你要到哪里去？）老师讲解：因为小雨点的问题一样所以这里就简化为“你呢？”

设计意图：小雨点的回答是什么？通常是学生容易出错的地方，很多学生会认为“你呢”也是小雨点的回答，这里老师的处理非常恰当的解决了这一问题，让学生明白“你呢”是指小雨点的问话，问的内容也是：你要到哪里去？教师的讲，讲在学生不明白处。这正是我们需要做到的。

C、大雨点儿要去哪里呢？（板书：没花没草）

（5）猜一猜小雨点儿和大雨点为什么要去那里？

（6）练习分角色朗读。（师生互读、男女生读、指名读）

3、课中操《小雨沙沙》

孩子们，就在你们学得特别认真的时候，小雨点唱着歌来到了我们的课堂，你想听一听吗？

师生一起听音乐做律动。

4、导读第5段

过渡：大雨点儿和小雨点儿去了他们想去的地方，那些地方发生了怎样的变化呢？我们一起去看看吧！

（2）出示图画：雨前雨后对比图

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A、引导说话，这里有什么变化

B、板书：花更红草更绿 长出红的花绿的草

c、朗读指导

不久，有花有草的地方花更红了，草更绿了。

没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。

抽学生读这两句话。

指导把“更红”“更绿”读得重些更能体现出花儿的红，草儿的绿。

学生读第一句时课件中“更红”“更绿”变红，变绿。

课件出示：没有花没有草的沙漠长出红的花，绿的草。

当你看到没有花没有草的沙漠长出红的花，绿的草。你是什么心情？（高兴，惊喜）指导学生带着这样的心情朗读第二句。

设计意图：充分发挥课件直观的功能，通过动画的的播放，不同颜色字体的显示。指导学生感情朗读。

三、拓展

1、如果没有雨水的滋润，花草会变成什么样子？

2、出示花草干枯图，谈感受

3、如果你是小花或是小草，你想对雨点儿说些什么呢？为什么要感谢他们呢？

4、让我们带着感谢之意再来读读第五自然段。指书读第五自然段。

四、总结谈话，提出希望

同学们，感谢雨点儿给花草树木带来了生命！可是太阳出来了，他们就要回到云妈妈的怀抱了，临走前他们还有一个心愿：小朋友们，我不在的时候，花草需要水，可怎么办呀？

你们一定要记着常给身边的花草浇浇水哦，这样它们才会快快长大。

板书设计：

小雨点（图） 有花有草 花更红草更绿

12、雨

点

儿

大雨点（图） 没花没草 长出红的花绿的草

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