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阅读课《夏洛的网》的教学设计

锦山第三小学

闫晓东

教学目标：

1、

享受读书乐趣，激发读书热情。

2、

向孩子推荐上海译文出版社的《夏洛的网》，让学生初步了解作品作者，了解书中的主要人物和故事梗概。

3、

通过聆听、观察和想象，感知角色，产生美好的情感，激发阅读的欲望。

4、

感知读整本书的方法。

教学过程：

一、

赏析此书。

1、

教师手拿《夏洛的网》说：老师给大家带来一本非常精彩而感人的童话-------《夏洛的网》。哪位同学已经读过这本书啦？请读过的同学用一句话说说读后感。

2、

让学生看书的封面，你知道的什么？（书名、作者、翻译者、出版社、插图等）

师：谁会是这个故事的主角呢？图上画的是谁？他们在干什么？

二、

引导学生猜书中人与物的关系。

没读过的学生猜书中人物，读过的学生来评判。

师：弗恩、威尔伯、夏洛，他们之间发生了什么事呢？书名为什么叫《夏洛的网》。

三、

听故事，走进角色，碰撞情感。

1、

出示：父亲宰杀威尔伯，弗恩阻止的插图。问：你看到了什么？到底是怎么回事呢？

2、

师讲故事：妈妈说：有一只小猪是落脚猪。它太弱小，不会有出息。因此你爸爸拿定主意不要它。…………要是我生下来的时候很小很小，你也把我杀了吗？

谁来说说是怎么一回事？（随机解释：落脚猪）从这段文字里你觉得弗恩是怎样的女孩？

3、

出示弗恩给威尔伯喂奶的插图。看着图教师继续讲：在接下来的一段时间里，弗恩爱威尔伯胜过一切。她拿着奶瓶喂它，拥抱着它，爱抚着它，把它放在摇篮里，推着它去散步，还帮它取了一个好听的名字---------威尔伯。威尔伯就像弗恩的一个小宝宝。师：同学们，读到这老师不禁想问问：你觉得小猪威尔伯生活的怎么样？

师：威尔伯一直和弗恩生活在一起吗？它会遇到什么事呢？（生想象）师接着讲：威尔伯真是幸福啊，要不是弗恩，它早就没命了。但是好日子没过几天，灾难又降临了，不幸的威尔伯啊，这一次它还能死里逃生吗？那到底遇到了什么灭顶之灾呢？（生猜想，引起阅读欲望）。

4、

这次又是谁救了它呢？教师继续讲故事：就在威尔伯不禁嚎啕大哭时，夏洛安慰并答应救它。师读到：在雾天的早晨，夏洛的网真是一件美丽的东西。这天早晨，每一根细丝点缀着几十颗小水珠……它写的是：王牌猪”

师：想一下，当人们看见“王牌猪这三个字时，会有什么反应呢？

5、

为了救威尔伯的命，夏洛在自己的网上不停地变着花样，后来又有怎样的奇迹发生呢？让学生读第十三章部分内容，读后交流。

随机出示：现在轮到织“起“字了！一横！下来！一竖！…….整个字再来一次！好样的！

师：同学们你们读起来累吗？为什么？你发现了什么？（生汇报）

（！）特别多，（把感叹号变色），这仅仅是一个个感叹号吗？透过这些感叹号你仿佛看到了什么？

师留疑：夏洛还为威尔伯做了什么？结果怎样？去读书吧，书中有你要的答案。

6、

教师继续讲：最后咱们再来听听夏洛的声音。“你一直是我的朋友，”夏洛说，“这件事本身就是一个了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。……通过帮助你，也可以提升一点我生命的价值……”听了夏洛的话你有什么感受吗？生谈一谈。

教师激情叙述：是啊，人的一生中，多给与他人一些关怀，一些帮助，一些鼓励，这些都是有意义的事情，这就好像在编织一张网，一张张爱的网，一张张温情的网，然后洒向世间，把生命保护，把友情传递，把爱播撒，这就是夏洛的网！请齐读书名《夏洛的网》

四、

整体感知，激发欲望。

1、

教师：我读完这本书时，抑制不住内心的情感。当我读到夏洛用自己最后的力量织出“谦卑”这俩字时，我十分感动;当我看到夏洛与威尔伯永别时，我的眼眶湿润了；当我看到威尔伯全心全意用爱呵护着夏洛的514个子女时，我的眼泪流了下来。我想，这才是真正的友谊！

2、

让学生读这本书的简介。

3、

读作者简介。

结束语：

同学们读《夏洛的网》吧，它会让我们感动一生！带着热情和真诚去读，你会发现，总有一种感动会触动我们的心灵，请记住《夏洛的网》是一张编织了爱和生命的网！

板书设计：

夏洛的网

夏洛----------------威尔伯