17 圆明园的毁灭教案1

《圆明园的毁灭》教学设计

一、教材分析

这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。课文题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美丽的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心和仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”，首尾呼应，作者的痛恨、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详细地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观，特别是第3自然段介绍圆明园的景观时,连用了多个“有”,列举了园内的景物，语言表达连贯、严密、有层次感.。接着一个自然段用精炼准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织。通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情是教学的重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，教材一是突出圆明园昔日辉煌的景观，二是惨遭侵略者肆意践踏的悲惨景象，前者是美得令人心醉，后者是惨得令人心碎。通过对比描写，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者野蛮行径的无比仇恨。圆明园历史上最华彩的乐章谁见过？圆明园历史上最宏丽的画卷谁见过？那座惊艳绝伦的“万园之园”

谁亲

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眼目睹过？我想：对我们来说，圆明园的历史不是从1860年开始的。圆明园不仅是一部中华的屈辱史，

圆明园应该是让国人更具民族自豪感的“万园之园”！整篇文章题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，用来能激起读者的痛心与仇恨。

教学本课时，要引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的情感。本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。这课书的教学重点、难点和情感基调的把握是比较难以协调的。本人将“学会运用：读文字、抓关键词、想像画面的阅读方法，深刻感受圆明园昔日的辉煌及被毁的经过”作为本节课的教学重点。在本节课各抒己见交流：“假如你站在废墟旁，你想说什么……”,下一节课里将安排一个写话的内容：穿越时空回归到1860年,做一次小小的体验：如果你是当时的皇帝,如果你是保卫国家的卫士,如果你是辅佐皇帝的大臣,如果你是普普通通的北京胡同里的老百姓，面对英法联军火烧圆明园的行径,你会怎么做?请选择一个角色静静思考后写下来，我想当我们进入当时的情景后,体验只是让我们正视了历史,而思考的脚步却不能停住。我想,只有让学生有体会了,有自己独特的见解后,才能真正做到拓展,再去搜集与整理其他资料,了解中国近一百年来所遭受的屈辱,才能更激起奋发之心。

二、学生分析

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所教学生在此之前对祖国皇林艺术的成就有了初步的了解，加上学生通过多年的学习训练，已具备了一定的自学能力，绝大多数学生能够运用联系上下文、查阅工具书等方法理解关键词句，进而理解课文内容，这是学生学习本课有利的一面，但学生课外阅读量不大，知识面较窄，他们对祖国灿烂文化的了解以及中华民族的屈辱史了解不多，尤其是对圆明园的辉煌过去与毁灭经过，他们更是知之甚少，这将会给本课教学增加很多难度。为此，课前扫清生字词障碍并搜集与本课相关的背景材料，课堂上我将充分利用现代信息技术，制作成直观形象的多媒体课件辅助教学，使学生对圆明园有更生动丰满的具象，从而提升爱国主义情感。

三、教学目标

1、认识、会写生字词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，增强热爱祖国、不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

4、领悟文章的表达方法。

四、教学过程

教学活动

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动

信息技术支持学生活动

（资源、方法、手段等）

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1、书空课一、谈话导入

板书课题

题

课件展示

2、齐读课题

1、自由读课文，思考1、教师巡视，了课文内容

二、初读课文，整解情况

2、交流读课件展示

体感知

2、板书“不可估第一自然段量”和“毁灭”

和最后一个自然段所获

1、巡视

2、板书：珍贵文物、建筑宏伟

1、自由读中3、播放视频：三间部分

D圆明园复原图2、理解课文1、播放视频

三、学习课文

《圆明园盛景》内容，感受2课件展示

和《火烧圆明园》圆明园昔日片段

的辉煌和被4、展示课件：圆毁的经过

明园宏伟建筑和珍贵文物的图片

1、展示课件：“我1、交流资们的国宝在哪料，资源共1、资源共享

四、共享资料

里”

享

2、课件展示

2、鼓励学生畅所2、各自谈欲言

感受

1、交流感受

1、展示课件“假2、增强热爱如你站在圆明园祖国、不忘五、拓展：说一说

的废墟旁，你想国耻、振兴说什么？”

中华的责任感和使命感

六、教师小结

教师小结

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五、教学反思

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史的记载，辉煌的景观无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。文章从众星拱月的布局，风格各异的建筑，收藏珍贵历史文物这三个方面来再现圆明园辉煌的过去，在引导学生理解语言文字的基础上，这时恰当的运用多媒体课件就为学生理解课文起到画龙点睛的作用，使学生对圆明园有更多更形象的了解。课件的应用充分的调动了学生学习的积极性和兴趣，又加深了对课文的理解，当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋急转，这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？指导学生抓住重点词语学习文章最后一段。最后组织通读课文，鼓励学生发表自己的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的无比仇恨------- 本节课学生通过一遍遍的朗读，感悟到了这座万园之园昔日的辉煌，感悟到了这种独特的布局所蕴含的古代劳动人民的卓越智慧，从而激发了学生对昔日圆明园的无限赞美和热爱，也为后一部分学生对侵略者把这么美的一座皇家园林毁灭掉而产生的满腔怒火埋下伏笔。此时，学生对圆明园昔日的辉煌景观越是发自内心的爱，后一部分就会对侵略者产生刻骨铭心的恨。

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这样一座拥有各种奇珍异宝的皇家园林却毁灭了，我带领学生再读第一段话，进一步体会圆明园的毁灭所造成的损失重大，无论是在祖国文化史上还是在世界文化史上都是不可估量的，激发了对英法联军的仇恨之情。

在学习最后一段时，我先让学生画出最能体现侵略者罪行的词语，然后谈感受，我对学生的理解和感悟给以充分的尊重和肯定，这也正体现了新课标中指出的：“珍视学生独特的感受，体验和理解。”无学生怎样去谈，去理解，对侵略者的仇恨，痛恨是大家情感的共鸣。接着我又通过一段录像，加深学生对侵略者的暴行的理解，此时学生的内心对侵略者仇恨已经达到了极点，我顺势引导学生就带着这种仇恨齐读最后一段。那一句句铿锵有力，掷地有声的朗读，融进了学生对圆明园的毁灭的无限痛惜和对侵略者无比的仇恨。让听者仿佛有一种心碎的感觉：多么令人惋惜，那无数的珍宝，瑰丽的园林。多么令人愤怒，那些可耻的强盗。

这节课教学设计上最大的特点就是资料的拓展应用上：一是拓展资源的恰当介入。所有的拓展资源都是基于在学生原有认知的基础上补充拓展，如背景视频、图片资料、文字资料，这些拓展资源的介入对学生的自主学习、理解感悟、朗读训练、说话练习都起到了辅助、铺垫作用。拉近学生与文本的距离，使学生对圆明园获得生动丰满的具象，激发了学习的兴趣，提升爱国情感，真正体现信息技术对学生学习的支持。例如在感受圆明园昔日辉煌一部分，直观的画面，视频资料，将学生带入课文情境中，学生有了丰富的具象，便能体会圆明

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园的美丽风光，深切感悟圆明园建筑的精华所在，自然也能带着自豪之情朗读积累这段课文，体现以悟促读的阅读教学新理念。

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