望洞庭优秀教学设计内容

《望洞庭》教学设计

教学目标

1、学习古诗《望洞庭》

2、认识3个生字，正确书写洞庭、潭面、青螺、遥望等重点词语。

3、感知诗词大意，体会作者写作情感，用自己的话描述洞庭湖的美景。

4、正确、有感情地朗读，并能背诵、默写古诗。

重点难点

重点：创设情境，多遍朗读诗词，品味诗词中语言的魅力，赏析诗人的用字，领略祖国山河的壮美。

难点：体会作者的语言表达特点，感受祖国山河的壮美。

教学过程

一、导入新课

1、激趣导入

同学们见过湖泊吗？有没有人听说过洞庭湖呢？（同学们自由回答，激发兴趣） 2、今天，我们跟唐代诗人刘禹锡一起欣赏一下洞庭湖的美景。出示题目《望洞庭》。（注意读音）

3、易错字指导：庭。解释课题的意思：“望”是看的意思。

4、多媒体出示图片，介绍洞庭。洞庭指湖南省的洞庭湖，为我国第二大淡水湖。对长江水量起着调节作用。

设计意图：问题形式激发学生兴趣，引导学生自己领悟题意；先理解“望”的含义，引出题目的意思。利用多媒体图片，欣赏洞庭湖，使学生在感情上铺下基调，从而更好地讲感情引入全诗。

二、初读古诗

1、出示媒体，简介作者：刘禹锡，字梦得，汉族，唐朝彭城人，祖籍洛阳，唐朝文学家，哲学家，自称是汉中山靖王后裔，曾任监察御史，唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。后来被贬为朗州司马。刘禹锡贬逐南荒，在秋天，他写下这首诗《望洞庭》。

2、多媒体出示古诗，教师带领齐读，读准字音。

布置问题：诗中写了几处美景？

（分别是湖光、秋月、潭面、洞庭山水）

3、小组之间互读全诗，注意以下读音：和（hé）、螺、潭。

4、点名学生朗读，教师指导哪里停顿比较合适，并在书上做记号。

湖光

秋月

两相和，潭面

无风

镜未磨。

遥望

洞庭

山水翠，白银

盘里

一青螺。

5、各小组之间结组读文：读出古诗的韵味。

设计意图：只有反复诵读，才能欣赏到古诗语言的特点。教师指导学生把诗句读通顺，并读出感情来。

三、赏析诗句

1、多媒体出示：

湖光秋月两相和，潭水无风镜未磨。

（1）逐个分析词、字的含义。拆散分析后，再将各字义组合，同桌之间协作完成对诗句大意的猜测。

（2）理解关键词，出示媒体。

看注释理解“和”：和谐，这里指水色和月色融为一体。

“镜未磨”：古代的镜子是用铜镜制作的，镜表面需要打磨才光亮。这里指没有打磨过的镜子。

“潭面”：湖面。

（3）学生提问。为什么要把湖面比作没有打磨过的铜镜？指导：无风时的洞庭湖面，十分平静，没有一丝风浪，所以作者把它比作没有打磨过的镜子，朦胧中带着一种宁静、柔和的美；为什么把湖面说成“潭面”？指导作者有意把很大的洞庭湖说成是小小的水潭，意味着作者十分广阔的胸怀。

（4）这两句诗总写了洞庭湖的秋色。连起来说说诗句的意思。

（月光融化在湖水里，平静无风的湖面，看起来像是一面没有打磨的镜子。）

教学设计：注意教给学生学习方法，为学生形成自主学习能力打下基础，通过老师的引导，学生知道理解古诗可以通过课文插图、展开想象等方法来帮助自己理解。

2、出示句子：“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”

（1）理解诗句，同学间互相讨论，或提出问题，还可以展开你的想象。

（2）理解关键词，出示多媒体。

“遥望”：远看。

“翠”：苍翠。

（3）句子中作者展开了奇特的想象，确切的比喻。说一说作者把什么比作什么？

（作者把洞庭湖的水色比喻成“白银盘”，也就是白颜色的盘子；把洞庭湖中的群山比喻成一只小小的“青螺”。）

（4）把两句诗连起来解释。

从远处看，那月下洞庭湖里苍翠的君山，就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺啊！

3、观看洞庭湖的图片，体会洞庭湖的美，有感情地朗读全诗。

4、假想游览。教师读文，学生闭上眼睛，放飞自己的思绪，将自己置身于秋夜的柔美之中。跟随者教师轻缓的语调、优美的语言走进作者笔下的洞庭湖，感受大自然河山之美。

设计意图：整个这部分的教学要体现以学生为主体的原则。授之以鱼，不如授之以渔。教学中尽量大胆放手，学生在团结协作下，自解、讨论，提高自学能力和探究能力。

5、小结：师生共同总结《望洞庭》抒发的情感。

三、布置作业。

1、抄写词语：洞庭、潭面、青螺、遥望

2、正确背诵、默写古诗《望洞庭》。

3、写一写：秋天的夜晚，明月高照，站在洞庭湖边，我们会看到什么？

设计意图：在背诵佳作的基础上，将感情付诸于诗句之上，才是赏析诗词最佳方法。