10 对症下药名师教学实录

秀峰区

榕湖小学

学校

语文

学科第

4 册

教案

（

集体备课教案【

】

个人主备教案【

】

）

课

题

教学目标

10 对症下药

1．认识14个生字“症、药、佗、诊

、延、病、泻、汗、差、引、所、内、驱、除”，会写8个生字“内、引、汉、汗、所、思、差、因”。

2．正确流利地朗读课文，会讲故事。

3．以读为本，自主识字，在合作中探究、感悟，并借助复述不断增加语言积累，尊重学生的阅读体验，提高理解能力、想象能力。

4．初步了解“对症下药”这个成语，从中体会华佗高明的医术。

二次备课记录

重

教学重点

点

及突突显方法

显

认识14个生字“症、药、佗、诊

、延、病、泻、汗、差、引、所、内、驱、除”，会写8个生字“内、引、汉、汗、所、思、差、因”。

引导学生利用偏旁+字，字+字，换一换，变一变等多种方法科学识记生字，体验学习语言文字的乐趣。

正确流利地朗读课

文，会讲故事。

难教学难点

点及突破方法

通过多种方式的朗读，评读，正音进行字音的巩固。再突通过相应的小组合作学习突破难点。

破

教学时间

两课时

课前学案设计

（预习设计）

1.准备生字卡片，田字格。

2.准备多媒体课件。

教学过程设计

新课导入

1．一位古人穿越时光隧道来到了我们身边(课件显示头像及名字)，一、观察插他就是——华佗(板书，学生书空并齐读)。

图，激发导入

2．华佗究竟何许人也？让我们从这些成语里猜想一下。(自读) （用时：5分钟）

课件显示：医术高明

对症下药

诊断准确

3．你们从这些成语里知道华佗的什么职业信息？(医生)

4．这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而华佗恰恰就是这样一位名医。

1．小组长带领组员初步了解课文大意，扫清字词障碍。

2．教师指导提出学习方法，学习方法可以概括为四读：

一读：扫读。小声自由地读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的字词做上记号，查字典解决。

二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，注意字三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

四读：选读。选择你最喜欢的句子多读两遍。

3．在小组长的带领下，学生自学课文。

二、初读课文，认识生字（用时：15的读音。

分钟）

1．齐读课题，认读生字“症、药”。

2．出示生字卡片，学生开火车认读。

三、再读课文整体感知（用时：12分钟）

对症下药

华佗

诊断

内火

发汗

因为

3．学生自由读课文，明确要求：

(1)读准字音，遇到生字多读几遍。

(2)在自然段前标上序号。

4．选一句自己认为比较难读的句子，请大家再读读，或者选自己认为读得最棒的句子读给大家听听。

5．通读课文，引导学生思考：对症下药是怎么回事？你初步读懂了什么？又产生了哪些问题？

1．整体观察字形。

2．难写的字着重指出。

3．生字的书写。

四、指导写字

投影讲评（用时：8分钟）

板书设计

对症下药

华佗

医术高明

课

题

教学目标

10 对症下药

1、正确流利地朗读课文，会讲故事。

2、以读为本，自主识字，在合作中探究、感悟，并借助复述不断增加语言积累，尊重学生的阅读体验，提高理解能力、想象能力。

3、初步了解“对症下药”这个成语，从中体会华佗高明的医术。

二次备课记录

重

教学重点

点

及突显方法

突显

难教学难点

点及突破方法

突破

教学时间

以读为本，自主识字，在合作中探究、感悟，并借助复述不断增加语言积累，尊重学生的阅读体验，提高理解能力、想象能力。

采用多种方式的朗读，小老师读，比赛读，接力读，一唱三叹，在读中体会情感。

初步了解“对症下药”这个成语，从中体会华佗高明的医术。

引导学生联系生活实际，主要采用四人小组、同桌合作以及集体交流的方式组织学生展开学习。

两课时

课前学案设计

（预习设计）

1.准备生字卡片。

2.准备多媒体课件。

教学过程设计

一、复习生词，质疑导入1．复习生字，出示生字卡片认读。

2．继续读课文，说说课文主要写了一件什么事？(故事主要讲述了东汉时期的医学家华佗，针对倪寻和李延都出现头痛发烧的症状而开出不同的药

（5分钟）

方，治好二人病的故事。) 1．学习课文第1自然段。

(1)读课文，说说华佗是哪个朝代的人？(东汉末年) (2)课文是怎样评价华佗的？把相关句子找出来，读一读。

(他的医术非常高明，诊断特别准确。) (3)你知道“非常、特别”的意思吗？

(“非常”是很、极的意思，“特别”是不一般的意思。这句话写出了华二、细读文章，理解内容（用时：25分难受。) 分钟）

佗是一位神医。) (4)指导学生朗读。

2．学习第2自然段。

(1)自由读课文，说说倪寻和李延得病的症状是怎样的？(头痛发烧，十(2)症状相同，华佗给他俩的处方是一样的吗？(不是) (3)为什么不是一样的？在文中找出来。

(4)想一想你应该用什么语气来读这句话？

3．学习第3自然段。

齐读最后一段，思考：

倪寻和李延的病情如何了？(他俩的病都好啦。) 4．学习了这篇课文，你想对华佗说点什么呢？

5．推荐大家课外多读读这样的成语故事。

三、拓展思维

华佗(约公元145年－公元208年)，东汉末年医学家，与董奉、张仲景并称为“建安三神医”。少时曾在外游学，行医足迹遍及安徽、河南、山东、江苏等地，钻研医术而不求仕途。他医术全面，尤其擅长外科，精于手术。并精通内、妇、儿、针灸各科。

华佗被后人称为“外科圣手”

、“外科鼻祖”。

他的医术高明，诊断准确。

他的医术特别高明，诊断特别准确。

两个人的病情看起来很相似，可是病的起因却不相同，必须对症下药。

【解读】要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题。

（用时：7分钟）

四、课后习题

（用时：3 分钟）

板书设计

对症下药

倪寻

服泻药华佗（病情相同） （对症下药）

医术高明

李延 服发汗药

课后反思（教学随笔）