2、认识厘米多媒体教学设计及其点评

认识厘米

教学目标：

1．结合实际问题，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。

2．使学生联系具体情境认识长度单位厘米，建立初步的1厘米的实际长度表象。会用厘米作单位测量线段或物体的长度。

3．尝试估计物体的长度。会画指定长度的线段（限整厘米），进一步发展空间观念。

4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

教具、学具准备：多媒体课件、学生尺、1厘米长的小棒、方格纸、小方块等。

教学准备：

多媒体课件

尺子

学情检测卡

教学过程：

一、理解统一度量单位的必要

1. 故事引入：

有位裁缝师傅用手给顾客测量了衣服的长度，告诉徒弟长度四拃，就让徒弟去做了，徒弟认认真真地也用自己的手量出四拃做好了衣服，可是顾客穿在身上，却太小了，咦，明明也是四拃呀，怎么会太小呢？你知道为什么吗？

2．交流感受统一度量单位的必要，引出尺并课件出示各种尺。

二、

观察直尺

，揭示课题

1．让学生拿出自己的学生尺，和屏幕上尺比一比有什么不同。

2．教师根据学生的回答适时板书并揭示课题。

三、抽象概括、形成概念

（一）认识1厘米。

1．

指出：从0刻度线到1刻度线之间的长度是1厘米，从1刻度线到2刻度线之间的长度也是1厘米，接着让学生观察自己尺上的1厘米长度。

组织讨论：尺子上从哪里到哪里也是1厘米？相互说，指名说，学生回答时电脑显示这些线段。使学生认识到相邻两个较长刻度线之间的长度是1厘米。

2．指导学生用手指比划出1厘米的长度，（相互比划、小组比划、全班汇报）。

3．闭上眼睛想一想：1厘米有多长？让学生联系生活实际找1厘米长的物体

4．让学生联系生活实际找1厘米长的物体

（二）认识几厘米

引导认识2厘米、5厘米有多长，用手在直尺上比一比，2厘米和5厘米哪个长一些？你还知道其他的几厘米吗？学生相互介绍，交流展示。

三、活动体验，形成技能

（一）测量物体长度。

1. 尝试用直尺量练习纸上的小刀图。

2. 练习测量线段的长度。

3．“想想做做”第1题

（二）画指定长度的线段。

1. 尝试画一条4厘米长的线段。

2. 小结方法：一般从刻度0开始画起，画到刻度几就是几厘米。

3. 比一比：两条线段哪一条比较长，长多少？你是怎么知道的？

（三）认识大约几厘米。

1．课件出示两张纸条

引导观察：一张纸条比9厘米少一些，一张比9厘米多一些，这两张纸条都可以说成大约长9厘米。

2．小结：测量中遇到长度不是整厘米数的，只要看它最接近几厘米，就用大约几厘米表示。

3．实践练习：测量自己的手掌的宽度和食指的长度并填空。

（四）用尺画指定长度的线段

1．提出要求：画一条5厘米长的线段。

2．交流画法，并明确：一般从0刻度开始画起，画到刻度5。

3．练一练：画一条比4厘米长3厘米的线段。

4．画好后，同桌交换测量检验。

（五）尝试估测。

估一估：课本封面的宽度。

说一说：你是怎么估的？

验证：你估计的准不准？

四、能力拓展（播放课件）

老师在量的时候遇到了困难，愿意帮助我吗？请看尺子的一端给损坏了，我不知道铅笔有几厘米了？你们能告诉我吗？互相讨论看你们是怎么想的？从几到几，我们怎么算就可以很快知道是几厘米了？

五、总结回顾，拓展延伸

1．总结评价：今天你有什么收获？觉得自己表现怎样？你还想说谁的表现怎样？

2．如果量教室的长，你觉得你的尺子怎样？用厘米做单位还方便吗？看来以后还要学习比厘米更大的长度单位和更长的测量工具。

六、板书设计：

认识厘米

尺：刻度线

量：放平

0—起点

对准0刻度线

cm—厘米