2、角的度量教学实录

少而精的“3个”核心问题 通而透的“5分钟”教师点拨 实而活的“10分钟”当堂练习

基于“导学案”的“3510魅力课堂”教学设计

学

科

课

题

数学

年级

四

设计人

张帆

课型

新授

角的度量

本单元共9课时

课为第2 课时

⒈知识与技能：使学生会用量角器量指定的角。

教

学

目

标

⒉过程与方法：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。

⒊情感态度与价值观：培养学生动手操作的能力和初步的空间观念。

少而精的“3个”核心问题

通而透的“5分钟”教师点拨

⒈量角器上有些什么？

⒉角的各部分名称？

⒊如何测量角的大小？

在量角时，如右边的o刻度线与角的一条边重合，就看内圈，找角的另一条边指的刻度数；如果左边的0度刻地线与角的的一条边重合，就看外圈，找角的另一条边指的度数。

实而活的“10分钟”课本练一练

当堂练习

配套课件以及教学准备

光盘，量角器

板

书

设

计

教

后

心

得

精准的分析、精当的预设、精确的准备，必定铸就自主而精彩、务实而高效的课堂

少而精的“3个”核心问题 通而透的“5分钟”教师点拨 实而活的“10分钟”当堂练习

教师活动

一、复习

1．导入：上节课我们认识了角，关于角，大家还想知道些什么? 2．指出下面角的各部分名称。

(1)说出角的各部分名称。

（教师小黑板出示）

(2)用两个硬纸条做成一个角，使它和第二个角相同，并和第一个角比较大小。 提问：哪个角大?怎样比较出来的?(把第二个角与第三个角比较) 提问：这两个角大小怎样?是怎样比的?能具体说出每个角有多大吗? 3．要想知道角到底有多大，就要会量角。那么，量角的工具是什么?怎样量一个角的大小?这些都是今天学习的内容，角的度量。(板书课题)

二、教学新课

1．认识量角器。

(1)出示并介绍这是我们通常用来量角的工具——量角器。

让学生拿出事先准备好的量角器，仔细观察，说说你看封了什么? (2)指名汇报。

(3)教师讲解。

①量角器是什么形状的? ②量角器中心一点叫做量角器的中心。半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格标上一个数，在测量角的度数时，我们要把角的顶点跟量角器的中心对齐。

③在量角器上有两圈刻度，在里面的一圈，称为“内圈刻度”，而在外面的一圈，称为“外圈刻度”。

④观察量角器的内圈刻度，从右边起找0’刻度线，再找出10’、90’、135‘、180’的刻度线。

2．用量角器量角。

(1)自学量角的方法，并量一量。

(2)提问，量角要分几步?哪几步? 指出：可以把量角的方法归纳为“两重合，一看数’，因为角是从一点引出的时

长

学生活动

时

长

精准的分析、精当的预设、精确的准备，必定铸就自主而精彩、务实而高效的课堂

少而精的“3个”核心问题 通而透的“5分钟”教师点拨 实而活的“10分钟”当堂练习

两条射线，这个点叫顶点，这两条射线叫边。

(3)指出，在量角时，如右边的o‘刻度线与角的一条边重合，就看内圈，找角的另一条边指的刻度数；如果左边的0度刻地线与角的的一条边重合，就看外圈，找角的另一条边指的度数。

(4)指名说说在用量角器量角的时候，我们都应注意点什么?

三、完成练一练

1、第1题。

请同学们用量角器在书上量一量。

集体订正，并说说是怎样量的。

2．第2题。

(1)同学们量好后，将结果填在括号里。

(2)小组内交流。

(3)说说每块三角尺上的三个角的度数和是多少?说明什么? 3．第3题。

(1)先估计一下，这三个角的大小一样吗? (2)动手量一量。

(3)说说自己的发现，师总结。

精准的分析、精当的预设、精确的准备，必定铸就自主而精彩、务实而高效的课堂