选读六 别了，语文课（一）板书设计及设计说明

《别了，语文课(一)》教学设计

辽宁省锦州市古塔区保二小学

齐 华

【教学目标】

1、学习通过别人的语言、行动来衬托人物心理等多角度的心理描写方法；

2、抓住文中重要语句，重点词语，理解其深刻含义，体会人物的思想感情；

3、领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。

【教学重点】

1、学习通过别人的语言、行动来衬托人物心理等多角度的心理描写方法；

2、抓住文中重要语句，重点词语，理解其深刻含义，体会人物的思想感情。

【教学难点】

1、学习通过别人的语言、行动来衬托人物心理等多角度的心理描写方法；

2、领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

第二课时。

【教学过程】

一、回顾课文，梳理情感

上节课，我们初读了课文，回顾一下，文章的主人公是谁？写了发生在陈小允身上的一件什么事呢？

如果，你很讨厌语文，现在终于可以不再学习语文了，你怎么读课题？（读课题。）

如果，你很喜欢语文，现在却要告别语文课，你又想怎么读课题？（读课题。）

如果，你对语文充满了无限的热爱，现在恐怕再也没有学习语文的机会了，你还想怎么读？（再读课题。）

从讨厌到喜欢，到最后深深的爱上了语文，正是文章主人公陈小允所经历的心历路程，这节课，就让我们再次走进文本，走进陈小允的内心世界，去感受这些微妙的变化。

二、感悟情感，指导学法

(一)感悟“讨厌”，指导圈画重点句、重点词

1、指导圈画重点句

请大家快速浏览课文1一一10自然段，用“____”划出能够体现陈小允讨厌语文的句子。

2、指导圈画重点词

请大家再细细读这四句话，从哪个词语中你能体会到陈小允对语文的讨厌，用“O”或者用“.”标注出来，并在书间批注自己的感受。

3、品读“讨厌”

第一句：(课件出示上面画出的第一句话：“我不能……我不能……我甚至不能……”) （1）词语中品悟

看看你从哪些词语中感受到陈小允讨厌语文？

（2）句式中品悟

作者在描写这些举动时用了一个什么句式，你们注意到了吗？（排比句）

我们通常用排比句来表达一种强烈的感情，那么作者在这里想表达这一种什么强烈情感呢？（讨厌）

（3）读中品悟

让我们读出陈小允对语文的这份讨厌。

第二句：(课件出示上面画出的第二句话“我虽然不敢……但我的心思不知溜到哪里游逛了”) 他的心思溜到哪儿去游逛了？他在想些什么呢？

想了这么多唯独没有想课上老师讲的语文知识啊！

第三句：(课件出示上面画出的第三句话“别提了……这是我的心里话”) 我们再来看这句话，谁来读一读，看看你又从哪个词语体会到他对语文的讨厌。

“发蒙”说明他没有好好学语文，所以才会发蒙。

都有什么让他发蒙？

那么你想想在他说这番话时，会是一种什么心情？

那你能不能厌烦的读读这段话。

还会有一种怎样的心情？

那你就懊恼的来读读这样的话。

第四句:(课件出示上面画出的第四句话“提到升学考试，我狠狠地把脚前一块石子踢得远远的。”) 谁来读一读这句话，看看你画出了哪个词，说说你是怎么体会的？（狠狠）

他想“狠狠的踢开"的真的是眼前的这块石子吗？他想踢开的是什么？

他想踢开那些所有跟语文有关的，令他讨厌的。那应该怎么读这句话，谁来试试。

4、探讨讨厌语文的原因

他为什么这么讨厌语文呢?我们来读11自然段，看你能不能找到答案。（害怕默写）

5、总结写作方法

师：正是因为陈小允害怕默写，造成了他对语文的讨厌。那么作者在描写他讨厌语文这一心理活动时，采用了不同的写法：(课件出示) (第一句)有这样的内心独白，来直接描写他的心理活动。

(第三句)还有这样对人物的语言描写，来传达他的内心情感。

(第四句)也还有这样对人物的动作描写，来体现他的内心世界。

写法各不相同，避免了重复，使我们读起来并不单调，真是感人，

仿佛让我们走进了陈小允的内心世界，体会到了他对语文是那么的讨厌。

（二）感悟高兴，圈点批注

当陈小允听到全家要移民的消息时，他又有了怎样的心理活动？我们来读12、13自然段，勾画出相关语句，并进行批注。

第一句：

“听到要移民，我的第一个念头就是以后不用再默写了。当然，将来到了外国上学，也还一样要默写，但是，在那边恐怕不用再默写那些艰深的中国字了吧？"从这句话中体会到陈小允非常高兴。

第二句：

现在要告别艰深的中国字了，多高兴啊。还有哪句话也体现了这一点？

“我心里想，大约又要说我默写不合格吧。不过，我最多再让她唠叨两三次，以后一一一啊，以后这里什么事都不关我的痛痒了。”从这句话里我感受到了陈小允非常轻松，感受到陈小允有种解脱的心情。

(三)感悟愧疚，多媒体辅助引情入境

不用再默写中国字，不用再听老师的唠叨，让陈小允那么高兴，中国字真的是那么艰深令人讨厌吗？下面我们来看一个短片，去了解中国的文字(播放录像)，看过之后，你想说点什么？

可是此刻的陈小允感受到中国文字的魅力了吗？他正为要告别祖国的文字而高兴呢！

2、视频播放“陈小允的作业本成绩”，体会陈小允的激动。

师：可是当他看到老师拿给他的作业本，心里又发生了怎样的变化呢？我们来看一看，

这就是他的作业本：(课件出示) 如果你就是那个改错字改到手都酸软的陈小允，此时，心情会怎样？会想些什么？

3、视频播放“为什么要做堂堂正正的人”，体会陈晓云的愧疚。

（1）体会张先生的话

当陈小允听到张先生的一番话之后，还仅仅是激动、自豪吗？我们来读一读张先生的话。(课件出示)谁来读？

在这番话中，你读懂了什么？

哪句话对陈小允的触动最大？

“你是个堂堂正正的中国人，连自己祖国的文字也写不好，那不是笑话吗？”

你们看，这里用了一个反问句，引起我们的思考，谁能换一种说法？

每一句的变换都让我们感受到作为一个中国人必须要学好祖国的文字。为什么一个堂堂正正的中国人一定要写好祖国的文字呢？我们来看一组图片(课件出示) 教师描述：

日军攻占我国东北三省之后，烧杀抢掠无恶不作，然而，还有一种看不见硝烟的战争在悄悄地进行着，他们不许沦陷区的百姓讲汉语，而是强迫他们学习日本语言，学唱日文歌曲，甚至连几岁的娃娃

也要接受日本满洲国的思想教育，从小学课堂到大学讲堂，到处都充斥着叽里呱啦的日语，他们想从思想上彻底奴役中国人。

第二次世界大战头号战犯希特勒说过，要想侵略一个国家，就先破坏它们的文化，要想破坏他们的文化，就先破坏它们的语言。

可见，征服一个民族的语言，比占领土地，屠杀百姓更可怕。语言文字，是一个国家之本，民族之魂。让我们再读张先生的话。

(2)感受张小允的内心活动

听着张先生这番语重心长的话，看着这喜人的成绩，手里捧着老师送给他的书，此刻，他的心情又有了怎样的变化呢？（自责、愧疚）

是啊，万般滋味涌上心头，谁来读一读陈小允的这段内心独白。

感情朗读“我接过张先生的书，双手不禁颤抖起来。唉，我宁愿将先生像过去一样批评我，我真是个不长进的孩子，昨天听妈妈……”

（3）回顾张先生关注“我”的细节

离开教研室的陈小允，看着张先生送给他的这本书，眼睛不禁湿润了，在那些并不知道珍惜的日子里，张先生关心、教导他的一幕又一幕不禁浮现在她的眼前：(课件出示) 当我第三次默写不合格后——张先生给我从第四排调到最前排。

当我上课“画小人、传纸条、打瞌睡”的时候——张先生总是不经意的站在我的位子前边。

当我总有十几二十个字不会写的时候——张先生督促我好好改正。

当我成绩进步的时候——张先生不但鼓励我，还送我《怎样学好

语文》的书。

三、总结全文、感情升华

正是这样一位老师，用自己的耐心和执着擦亮了一个孩子学习语文的心窗，引领他走进了世界上最优美的语言——中国汉语，使他从那么的讨厌语文到现在竟有点喜欢上了语文，那么，又是什么使他最后深深地爱上语文呢，让我们期待《别了，语文课(二)》的学习！

板书设计：

别了，语文课（一）

不喜欢语文课 默写不合格 不高兴

得知移民 不用再默写 高兴

老师教诲 默写“相当不错” 眼睛湿润