11 ie üe er名师教学视频（文字实录）

课题

11 ie üe er 课型

新授课

教时

3 教学目标

1.学会复韵母ie üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形。

2.学会整体认读音节ye yue。

3.能正确拼读声母和复韵母ie üe组成的音节。。

教学重点

ie üe er的发音，声母与üe组成音节的拼读。

教学难点

er的发音，j、q、x与üe相拼时ü上两点的省略规则。

课前准备

1.关于本课的多媒体课件。(教师) 2.复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue组成的音节卡片。(教师) 教学过程 教

学

内 容

二

次

备

课

第一课时

一、创设情境，复习导入

1.谈话导入：小朋友们，我们今天到拼音乐园去秋

游，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球。(课件出示：

拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球，

背面写着学过的声母、韵母、音节。)

2.生摘气球。

师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个，老师就

点击哪个。不过，气球背后都有一个小秘密，你得

把它读给大家听，读对了，就会有掌声送给你！

设计意图：这一环节教师通过课件创设出“拼音乐

园”的情境，激发学生学习兴趣的同时，复习了前

面学过的汉语拼音知识，让孩子能够轻松愉快地投

入到下面的学习中去。

二、学习ie、üe、er

1.师：孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前

走吗？(想)可是拼音家族有几个复韵母又给我们带

来一个小考验。它们说：“你们必须认识了我们，

闯过了‘智力关’，才能继续往前走。”请回忆前

面我们是怎么学习汉语拼音的？

总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想

一想。

2.出示第一幅图：

(1)看一看：图上画着什么？(椰子树)由“椰”的读

音指导要学习的ie的读音。

师：ie怎么读？能说说它的发音方法吗？(口形由i

快速滑向e发出来的。)

(2)记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它。(i

在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。)

(3)学习ie的四声。ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽

子，ie不知怎么戴，想请小朋友帮忙，谁知道怎么

戴？你是怎么知道的？(复习标调歌)ie戴着帽子来了，谁给大家读？指名读→当小老师读→齐读→打乱读。(带手势) (4)拼一拼：声母哥哥t来了，它要和iě做朋友，你能拼出tiě这个音节来吗？根据下面的内容，你还能拼出什么音？学生在小组内自由拼读。

(5)学习ye。同学们真了不起，不但学会了ie，还会读它跟声母组成的音节。ie的爸爸领着它出去买了件新衣服，可是这件衣服有点大，ie变了样子。(出示ye)它是整体认读音节，谁知道怎么读？指名读→范读→齐读。它戴上帽子来了，谁会读？指名读→男、女分读→齐读。

(6)教师讲解：ie是复韵母，不能直接给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

(7)复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(自由读、抽读、组词读) yē

椰子树

yé

爷爷

yě

田野

yè

叶子

3.孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习韵母üe吗？

(1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵母üe，教师巡视指点。

(2)小组汇报学习情况：我们在图上看见一道弯弯的月亮，这个韵母读üe，它的四声读作……我们这样记它……

(3)小组汇报后，其他同学进行补充、评价。

(4)刚才同学们通过合作认识了üe，现在它戴着不同的帽子出来了，你还认识它吗？齐读→对读→接读。

(5)学习声母与üe组成的音节。出示n、l与üe相拼的图片。指名读→分组接读。出示j、q、x与üe相拼的图片。你发现了什么？为什么？(复习j、q、x与ü相拼，两点的省写规则)齐读→指名读→分组接读。

(6)学习yue。üe看见ye可以直接给汉字注音了，急得哭了，好心的y跑到üe的面前说：“别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。”于是üe变成了yue，(出示yue)它也成了整体认读音节。指名读→范读→齐读。戴上帽子谁会读？齐读→分组读→比赛读。

(7)学习yue的四声。

(8)游戏：我说你听。

“大约”的“约”是几声？(“大约”的“约”是第一声。) “月亮”的“月”是几声？(“月亮”的“月”是第四声。) 4.自学第三个韵母er。

(1)猜谜引出er的教学。

师：这儿有个谜语，请小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说。(耳朵) 师：耳朵能帮我们干什么呢？

生：听故事，听老师讲课……

(2)编顺口溜记住er：er是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独来独往，人们叫他“特殊韵母”，(学生跟说)只要戴上帽子，它就可以给汉字注音了，它们来了。(出示er的四声) (3)用er的四声组词说话。

设计意图：这一环节的设计，一是让学生在老师“由扶到放”的过程中，继续采用“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力。同时，注重拼音与识字、课内与课外的结合。

板书设计

教学反思