七 角的初步认识（通用）ppt课件课堂实录

《认识角

》教学设计与反思

新建路二校

杨晓英

【执教课题】《认识角》

【教学目标】

1.经历从生活中的角抽象到数学中的角的过程，直观认识角，能正确指角。体会数学与生活的联系。

2.在找角、摸角与做角等数学活动中体会角的特征，认识角的各部分名称，能根据角的组成和特征正确判断角，培养学生初步的观察、概括能力和空间观念。

3.尝试做角与画角，在做角与画角中进一步认识角、角各部分的名称、特点，获得一些基本的操作和画图经验。

4.在游戏中体会角的大小与两边张开的大小有关，获得学习数学的乐趣。

【教学重点】了解角的特点，建立角的表象。

【教学难点】体会角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。

【教学准备】课件

鼠标笔

教鞭

三角尺

两种不同长度的活动角

袋子

球

长方体

【教学设计】

一、回顾旧知，揭示课题

回顾我们认识过的哪些图形，学生汇报。

教师揭示，认识过的图形分两种，平面图形和立体图形。其中立体图形有长方体、正方体、圆柱和球。平面图形有长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形、五边形、六边形等多边形。线段也是平面图形中的一种。

揭示课题，教师说明今天要认识的也是图形家族中的一员。角是一个平面图形。

二、观察类比，认识角

1.

指出生活中的角。

（1）

角对于学生来说并不陌生，教师引导学生说出物体表面的角，然后出示图片，学生指出他们认为的角。

（2）

学生不去看，从教师的袋子中摸出有角的物体，并说出有角的物体摸上去有什么感觉。（袋子里有球、圆柱、长方体）

揭示生活中角的特点：尖尖的点。（教师板书）

2.

认识数学中的角。

教师说明，数学中的角和生活中的角不太一样。请学生观察角的特点。

（教师课件演示把物体上的角画下来的过程）。

根据学生汇报，教师小结，数学中的角只有一个尖尖的点是不够的，还有两条直直的边。角是由一个尖尖的顶点，和两条直直的边组成的。表示角的时候会在两条边之间画一个圆弧。

教师板书：直直的边

3.

结合角的特点，揭示画角的方法步骤。

（1）

看老师画角。

（2）

说老师怎样画角的。

（3）

学生书空画角。

4.

结合画角的方法，指角。

（1）

教师演示，边说边指角。（说明角的顶点和两条边）

（2）

学生上台指角。

5.

回到最初的图片中，指角辨析。

再出示一组图片进行判断。

三、活动探究，认识角的大小

1.

认识活动角，玩角。

1）. 学生用活动角做一个角，给同桌指出自己做的这个角的顶点和边。

学生上台演示，教师课件演示。

2）.同桌说一说，自己的角和同桌的有什么不同。比一比，同桌之间谁的角更大，怎样比。（学生活动，教师参与指导）。

2.汇报交流。

1）.第一组同桌活动角边的长度不同

2）.第二组同桌活动角边的长度相同

3.教师课件演示，并揭示“角的大小和生活中物体的大小不同，生活中的物体一般都是长的就说它大，短的就说它小，而角的大小和边的长度无关，两边张开的大就是大，两边张开的小，我们就说这个角小。

4.活动反馈，学生做一个比教师的角大的角，再做一个比教师的角小的角。

四、实际应用，拓展任务

1.数一数下图中有几个角。

教师小结：以前我们认为五角星中有5个角，现在学习了角的一些知识之后，我们可以数出10个角了，今后随着大家知识的增加，也许你可以数出更多的角。

2. 以这个点为顶点的角你可以数出几个。

教师小结：要想做对一道题，只有知识是不够的，还要认真的审题，明确题目的要求，养成一个好的学习习惯。

五、总结全课

今天我们一起认识了角，知道了角是由一个尖尖的顶点和两条直直的边组成，还知道了角的大小和边的长度无关，和角两条边张开的大小有关。希望同学们在生活中，能够找到更多的角，去观察和发现更多关于角的知识。

【板书设计】

角的初步认识

一个尖尖的顶点。

两条直直的边。

【教学反思】

《角的初步认识》是学生在认识了一些基本图形之后，对更加抽象的图形的认知。教学中，我着力体现以下几点：

1.

教师从生活向数学的“导”

学生对于“角”这个词并不感到陌生，教师在教学中，应当充分尊重学生的已有认知基础，把生活中学生所认识的尖尖的角，与数学中的角相对比。通过观察、比较，发现数学中的“角”的特点。

对于比较大小，学生的一概认知都是个大的就大，教师应关注学生的生活经验，

揭示角的大小如何比较。

2.

学生的自主学习与接受学习

数学的知识，有一些是应该教师去揭示的，例如，概念或规定等；有一些应该是学生去探究的，例如，规律和特征等。对于角的特点，可以由学生去观察、发现；对于角的大小如何判定，则是一项规定，可由教师来揭示；角的大小如何去比较，则应学生去探究方法来完成。

3.

关于摸角，应知其然知其所以然

为何而摸角，每个教师的设想不同。个人认为，教师在课始便教学指角的方法，有些牵强、生硬。在这节课的设计中，我把摸角设计在了角的特点的观察认识之后，把摸角当做了角的特点的认知巩固。这样做学生也更容易知其然知其所以然。