4、练习十课件配套优秀获奖教案

练习十。(教材第66、第67页的内容)

1. 使学生更加巩固对长度单位“厘米”和“米”的认识,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

2. 培养学生估测物体长度的意识和能力,逐步形成一定的技能技巧。

3. 引导学生探索知识间的内在联系,培养学生养成良好的学习习惯。

培养学生初步的估测意识。

养成良好的学习习惯,逐步形成估测技能。

课件。

师:同学们,我们学过了哪些长度单位?

生:厘米和米。

师:一般情况下,“厘米”用来表示较短的物体长度或距离,“米”用来表示较长的物体长度或距离。你能举出例子吗?

如果学生举出的例子合适就要给予表扬肯定;如果学生没有说出恰当的例子,教师可以说:“老师的食指(伸出来给学生看)宽是1厘米;我们的课桌长是1米,也就是100厘米。”

师:今天这节课,我们就一起来研究什么情况下用厘米作单位,什么情况下用米作单位。

【设计意图:通过举例,帮助学生回忆学过的知识点,结合具体情况帮助学生进一步建构1厘米、1米的概念,为新课的学习做准备】

师:看下面的物体,用米作单位合适,还是用厘米作单位合适?说说你是怎么想的?

出示课件:教材第66页第1题。

生1:我自己的身高就比1米要多一些,床的长度比我的身高要多,所以床长2米。

生2:我的一拃大约是10厘米,粉笔盒的高大约是一拃,所以粉笔盒高是8厘米。

生3:黄瓜的长大约有两拃,所以是20厘米比较合适。

生4:旗杆的高度比大树还要高,大树的高度一般用米作单位,所以旗杆高是15米。

师:同学们都找到了自己用来作比较的事物,跟图中的事物进行对比,然后做出了正确的判断,非常棒!

讲解:当选择合适的单位时,就应该这样,结合自己的生活经验,用自己熟悉的事物作比较进行判断区分,才能选出合适的。

【设计意图:引导学生说想法其实是帮助学生建构模式,从而使学生明白不能靠感觉解决问题,要结合自己的生活经验,选取有可比性的事物作比较,然后确定正确的答案】

师:我发现在日常生活中多观察多积累的同学,解决问题时说得有理有据,真棒!希望今后大家都能做生活的有心人,运用我们所学的知识解决生活中的实际问题。

练

习

十

估计实际物体得长度，并进行实际测量。