望洞庭名师教学实录是什么类型的资料？

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望洞庭名师教学实录｜教案在线预览

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关键词：望洞庭名师教学实录

正文

《望洞庭》教学设计

耿放

教学目标：

1、认识3个生字，会正确书写词语：洞庭、潭面、青螺、遥望。

2、在老师指导下正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写古诗。

3、感知诗词大意。

教学重点难点：

重点：创设情境，反复诵读课文，品味与感受课文中语言的魅力，领略祖国山河的壮美。

难点：体会作者的语言表达特点，感受祖国山河的壮美。

学情分析：学生对古诗的学习有一定困难，对词句的理解、情感的体会、引发想象是难点。可以借助注释、插图，结合上下文和生活实际，从理解诗句的意思入手，启发学生想象，了解诗句所描绘的情境，体会诗人所表达的思想感情。

教学准备：多媒体课件

学生课前搜集描写祖国壮美山河的古诗。

教学环节

老师部分

学生部分

1、说到唐朝大诗人，你第一个想到的1、背诵唐诗，回忆巩固已学知识。

2、齐读题目“望洞庭”，读准字音。

2、今天，我们学习另外一名唐代诗人3、在老师指导下了解刘禹锡和洞

刘禹锡写的一首诗：《望洞庭》。

庭湖的相关资料。

3、了解诗人和洞庭湖的相关资料。

1、媒体出示古诗，范读，指导古诗节1、听老师范读，感受古诗停顿及奏

节奏。

2、指导学生勾画节奏，练习朗读，展2、比赛读古诗：读出古诗的韵味。

示读出节奏美

3、齐读古诗。

二、初读古诗

思考交流：1、第二句作者运用了

1、媒体出示句子：“遥望洞庭山水翠，什么修辞手法？（比喻）

白银盘里一青螺。”

2、把

比作

理解关键词，“遥望”：远看。

“翠”：3、作者把洞庭湖面比作没有打磨苍翠。

过的镜子，说明此时的湖面是怎样

2、引导学生结合注释思考：“白银盘”的一种美?感情朗读

指什么？“青螺”指什么？作者运用4、用自己的话说说诗句的意思。

了什么修辞手法？你从中体会到了什

么？

三、研读古诗

3、媒体出示：

湖光秋月两相和，潭1、结合注释在老师的引导下理解

水无风镜未磨。

诗句的意思，从作者比喻修辞手法抓关键词理解，出示媒体。

看注释理的运用中体会洞庭湖山水的和谐

解“和”：和谐，这里指水色和月色融之美，并读出这种美。

为一体。

“镜未磨”：古代的镜子是2、用自己的话说说诗句的意思。

一、导入新课

是谁？学过他的哪些诗？

用铜镜制作的，镜表面需要打磨才光

亮。这里指没有打磨过的镜子。

“潭面”：湖面。

4、引导学生结合注释说说诗句的意思。感知修辞手法。体会洞庭湖的美。

1、出示媒体，师生同诵其他和洞庭湖

有关的古诗。

望洞庭湖赠张丞相

唐

孟浩然

八月湖水平，

涵虚混太清。

气蒸云梦泽，

波撼岳阳城。

欲济无舟楫，

端居耻圣明。

坐观垂钓者，

徒四、拓展延伸

有羡鱼情。

2、除了描写洞庭湖的古诗，还有很多描写其它祖国壮美山河的古诗，组织学生交流。

3、古诗展示会

1、和老师一起诵读其他和洞庭湖有关的古诗。

2、交流课前搜集的描写其它祖国壮美山河的古诗。

课例点评：

耿放老师讲授的《望洞庭》紧紧捉住题眼“望”字展开，通过理解诗句的字意、句意，通过感知诗人所用的修辞手法来体会洞庭湖的“和谐之美”“朦胧之美”“艺术之美”，进而感受到诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。在本节课中，耿放老师不只限于一首古诗的教学，而是让学生接触到了更多的同一类型的古诗，进行了整合。更可贵的是通过古诗展示会的形式让学生通过诵古诗、说古诗、唱古诗来感受古诗的魅力，培养了孩子们对古诗的兴趣。

资料摘要

望洞庭名师教学实录

望洞庭名师教学实录

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关于本教案的常见问题

Q：望洞庭名师教学实录是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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