5 苹果里的五角星教学设计思路

5、苹果里的五角星

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解词语,会用“清晰、魅力”造句。

3、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意识,激发创造潜能。

二、教学重点

理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通过这个故事受到启示,敢于质疑传统打破常规。

三、教学难点

从小男孩的举措中体会什么叫创造,受到感染,启迪。懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

四、教学准备:苹果,小刀。

五、教学方法:自学法、讲读法、谈话教学法。

六、教学时间2课时

七、教学过程

第二课时

教学目标:理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通过这个故事受到启示。

教学过程:

一、导入新课

现在,我们深入理解课文。

二、尝试自学:学生默读课文,思考:

1、小男是怎样切苹果?

2、“许多人”为什么没有能够发现“苹果里还藏着五角星”?

三、合作交流

1、学习第一部分(第1——4自然段的前两个自然段)

(1)自由地朗读第一、二自然段,看看这两个自然段讲了些什么?(小男孩是常客,却差不多每天带来新闻、新本领,可见得是常来常新,怪招人喜爱的。)

(2)第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的?(“我知道里面是什么。”我瞧着他说。)说明了什么?这说明“我”觉得问题太简单了,苹果里面当然是苹果核了,还会有什么别的东西吗?所以“我”瞧着小男孩平静地回答。

(3)抓住关键词句,理解、感悟课文。体会小男孩的机灵活泼和招人喜爱。

过渡:事情就是这样平静地开始,可接下来的新发现让我惊奇了。

2、学习3——4自然段

(1)指名读

(2)第3自然段开头两句写小男孩说了什么,做了什么?(说“我”不知道苹果里有什么;怕我不相信于是把苹果拦腰切下去)

(3)第三句话写“我”看到小男孩切苹果的方法和众通常的切法有什么不同?(通常是从顶部切到底部,而小男孩是拦腰切)

(4)第四句写小男孩有什么表现?说了什么?(急于证明自己的新本领,“举”字可以看出,小男孩为自己掌握了的新本领而自豪!他之所以“举”,一方面是因为他上幼儿园个子小;另一方面,可以看出小男孩是为了让“我”能够看清楚“里头有颗五角星,肯定他的“新本领”)

(5)第4自然段写“我”看到了什么?想到了什么?(“我”看到小男孩的“新本领”时惊喜万分、激动不已)从哪些词可以看出来呢?(“真的、清晰、果然、总是、从未见过、更没想到”)

3、“许多人”为什么没有能够发现“苹果里还藏着五角星”?

(1)“总是循规蹈矩地按通常的方法切”

(2)“从未见过还有另一种切法”

(3)“更没想到”

4、朗读体会小男孩的自豪、得意和“我”的惊喜、激动。

5、学习第5自然段。

(1)指名读第5自然段。

(2)用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。两次用“也许是出于”表示什么意思?指导朗读:读出不确定的猜测语气。

(3)指名读下面三句话。理解三层意思:

①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么?

②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?说说第二层意思。

③谁能用自己的话说说第三层的含义?

(4)小结:创造力来源于打破常规的思维方式。

6、你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发?你有没有经历过类似的事情,讲给同学们听。

7、师:同学们,因为好看、美观,人们发现不到丑拙之中也有美;因为公平,人们少了发现;因为习惯,人们缺少了思考,少了创造发明……我被你们真正找到这个问题的答案而高兴,你们创造性的理解“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法”感动了我。我想请你们根据自己的发现的喜悦之情,用你特殊的那份感情,重读这篇文章。

四、巩固练习:1.抄写生字词语。2、这篇课文主要讲了什么?

五、拓展新知:1、出示名言警句

(1)好奇心是学者的第一美德。——(居里夫人)

(2)我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入——(罗日•杰斯特文)

(3)健康的好奇心会帮助你消除无知。

2、说说你想探索什么?

六、作业设计

1、造句。①魅力——②清晰——

2、人们切苹果通常采用的方法是(),而课文中的小男孩却是(),而且苹果里有()的“五角星”,这种()的图案竟有那么大的()。什么叫创造力,从小处说就是()。

七、板书设计

5、苹果里的五角星

拦腰切下去--------发现五角星

换一种切苹果的方法-----这叫创造力

小男孩聪明可爱

“切”苹果

打破常规循规蹈矩

创造力(魅力)通常