5 苹果里的五角星优秀教学设计

教学目标 1、理解课文内容。 2、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 3、联系生活实际理解创造力。 教学难点： 理解什么是“创造力”。 教学过程： 课前诵读关于创造的名言： 创造者才是真正的享受者。——富尔克 一个具有天才的人——具有超人的性格，绝不遵循通常人的思想和途径。——司汤达 独立性是天才的基本特征。——歌 德 欢乐的名字是创造。——希 恩 世界上所有美好的事物都是创造力的果实。——米 尔 一、复习导入： 1、上节课，我们按切苹果前、切苹果时、切苹果后将课文分成了三段，第一段主要写什么？ 2、我们一起把第一段读一下。 3、事情就这样平静地开始了，可接下去有了令人惊奇的发现。 4、请一个同学来读第二段。 二、讲读第二段。 1、究竟有什么新发现呢？（随机板书：苹果里的“五角星”） 2、苹果，大家都熟悉，现在，老师请你来画一个大苹果。 3、又大又圆的大苹果画好了，如果老师要和你一起分享这个苹果，你们一般会怎么切呢？ 4、请你用一条虚线表示出你的切法。 5、你们都是毫不犹豫地竖切，然而，小男孩是怎么切的呢？请大家拿出苹果，动手来切一切。 6、千真万确呀，苹果里真的藏有一颗“五角星”呢！所以说“耳听为虚，眼见为实，实践唯真”。 7、请大家用实线将小男孩的切法表示出来。 8、苹果切好了，小男孩此刻的心情怎样？哪个字特别能体现出来？他说的话也应该带有自豪感。我们一起来把这几句有感情地读一读。 9、刚才还不以为然的作者凑近苹果仔细一看，看到了什么，又想到什么呢？请大家轻声读第4自然段，用 划出看到的语句，用 划出想到的语句。 （1）作者看到了什么？ “真的”、“果然”和第3自然段中哪一句话相照应？ （2）作者又想到了什么？ 这表示我的心情怎样？哪些词应重读？ 苹果里的五角星（第二课时） 泰州市许庄中心小学 杨新生

(3)齐读第4自然段中的想法。

10.齐读第2段

三、讲读第三段

1、要不是亲眼所见,我们哪会知道苹果里真藏有“五角星”,作者由此深受启发,请同学们自由读第三段。

2、这一自然段里的“这样切苹果”是指怎样的切法?

3、很好,是指拦腰横切,那第一句中两次用了“也许出于”,这表示什么?

4、是猜想就不能确定原因,接着说的是确定的内容了,请一起读下面三句话。

5、这三句话讲“我”深有感触。感触有三层意思,一层深一层,那么第一层意思是什么?

6、这“鲜为人知的图案”是指什么东西?

7、这一层肯定了苹果的“五角星”很有魅力,那为什么用上一个“竟”字呢?联系上文想想。

8、“我”的感触第二层是什么意思?

9、这个魅力,不仅指大家感到新奇有趣,还有更深一层的意思,试着用自己的话说一说第三层意思。

10、人的创造力是什么?课文怎么说?

11、什么叫“往小处说”?说是从具体小事上说,那么往大处说又怎么说呢?

12、往大处说呀,创造力的产生,在于一个人敢于怀疑前人的观点,打破自身的局限,哪怕是小事,也能用另一种新的方式进行思考和实践,才能有所发现,创造。

13、你们身上有没有创造力呢?可大着呢!

14、请用不同方法,迅速画十个等于号。可见,每个人都行,只要多动脑,勤思考,每个人的创造力无穷。

15、在平常的学习上、生活中,你们是否也能用新方法,从新角度来思考问题呢?(出板报、做作文、……)

四、总结课文

希望同学们也学小男孩,多观察、多思考、多实践、不断有小发明、小制作涌现。

五、作业布置

小男孩不仅让作者大受启发,而且深深影响了我们,从他的切苹果中,你想到些什么?今天的日记请完成这个作业。