8　百泉村（四章）优秀教学设计说课稿

百泉村(四章)

浙江省桐乡市实验小学教育集团振东小学车成杰

教材分析:

《百泉村(四章)》是配合人教版五年级上册第二单元“故乡情”主题的选学课文。课文以“山”、“泉”、“小小村庄”、“家”四个章节来描写百泉村的景与物。因为有家,山、泉、村庄就极富情味,整篇文章满溢着浓浓的家乡之爱。百泉村是一个小山村,家家户户有泉,所以在家的这一部分,泉作为一个重点,这也让文章表达有详有略。对家乡和对家的爱,一方面从每一章节首尾呼应中传递出来;另一方面又蕴含在景物的描写中,是借景抒情的典范。比喻、排比、拟人等修辞的运用,让语句充满了诗意,也成为散文诗的典范。

学情分析:

课文比较长,但对五年级学生来说通俗易懂,情感一读便知。里面的修辞方法也是五年级学生所熟悉的。对于五年级来说,篇章结构特点作为重点,四个章节的内在逻辑联系,以及从中体现的“家”这一章节详写原因,作为教学的一个难点。而散文诗这一文体,之前没有接触过,所以把修辞表现的语言诗意特点、文章简短凝练的语句特点,寓于散文诗的认识之中,作为本课的一个重点。

基于文体与学情特点,用“化文为诗”教学策略,让学生认识散文诗,体会情感,积累语言。

教学目标:

1.有感情的朗读课文,体会四个章节之间的联系,感受作者对家乡的热爱之情。

2.积累优美的语句;初步认识散文诗。

教学重点:初步认识散文诗。

教学难点:体会四个章节之间的联系,感受作者对家乡的热爱之情。

一、课题理清内容,初步体会情感

1.金波,著名儿童文学作家。我们有著名童话《乌丢丢的奇遇》,我们学过他的一首诗《雨中的树林》,六年级我们还会学到他的另一首著名的诗《我们去看海》。今天我们要学的他的《百泉村(四章)》。

2.读题目。这个题目有什么特别的。

3.四章,分为四个章节来写,哪四个章节呀?板书(山)、(泉)、(小小山村)、(家)

看来大家预习的不错。

4.作者写下这些,是要表达什么样的情感呢?板书爱

《百泉村》写了(山)、(泉)、(小小山村)、(家),表达了作者对百泉村的热爱。

【设计意图:从课题中的“四章”入手,整理课文的内容,并检查预习,概括出文章表达的对家乡的热爱之情。】

三、探究首尾呼应,体会直接抒情

1.金波爱百村泉村的山、泉、小小山村,因为这里有他的家。课文哪些句子直接说出对山、泉、小小山村、家的爱。划出来。

2.出示:

你爱我们这里的山吗?

我想,你会爱我们的山的。

你爱我们山中的泉吗?

我想,你会爱我们这山中的泉的。

你爱我们这山环水绕的小山村吗?

我想,你会爱我们这小小山村的。

你爱我们的家吗?

不用问,你也会爱我们的家的。

4.师生合作读,发现了什么?

(1)一问一答来表现爱。

(2)出现在每一章的开头结尾,是前后呼应。

(3)“我们”传递的自豪。

(4)男女生合作读。

【设计意图:把有规律的语言适时呈现,让学生去读中主动发现一问一答,首尾响应的写法,在这样的写法中体会对家乡的爱这种直接抒情。】

四、体验化文为诗,领悟文章特点

每一章的前后呼应中感受到“爱”。作者还把这种爱化到了其他的描写中。请静静读读课文,哪些句子的你读到了作者对故乡的爱,划出来。

【设计意图:这还是感知课文内容,只不过从整体转向到了细节,为下面的教学作铺垫。】

(一)品读“山”

我们先来看山这一部分,你划了哪些句子?

1.出示“你看这四周的群山,你会发现,南山像一把怒刺云霄的剑,北山像猴儿捧着蜜桃,东山像两座驼峰,西山像雄鹰展翅。”

你感受到什么?一座座山都是活的,怪不得作者说生活在一个童话世界,这样的地方能不爱吗?读出来。

2.出示“这儿,山高谷狭,阳光和月光,常把山影儿描画在对峙的山峰上。”

这句里哪个词语用得最妙?拟人的方法写活了阳光、月光,这些都是童话世界里的一员。

3.读到这里,你有没有发现,课文和我们平时学过的文章有什么不同?

(1)句子短小;

(2)诗一般的语言。

(3)诗一般的语言写成的短小文章,像抒情散文又像诗,我们把这样的文章叫做散文诗。

3.老师把这些重要的句子变化一下,谁来读一下。

南山像怒刺云霄的剑

北山像猴儿捧着蜜桃

东山像两座驼峰

西山像雄鹰展翅

这是一个童话世界

阳光和月光

把山影描画在对峙的峰上

青蓝的天像一条带子

两面的山是碧绿的屏障

每座山的美丽故事

是我们心底的财富。

4. 你发现了什么?

原来变成诗的形式,也蛮有趣的。

5.你觉得老师是怎么变成诗的。摘取富有感情的诗一般的语句。

【设计意图:这部分进行精读,初步认知散文诗的特点。老师的化文为诗作为下一步的示范。】(二)品读“泉”和“小小山村”

1.下面的“泉”和“小小山村”能变吗?我们来试试。

(1)在“泉”和“小小山村”选择一个内容。(2)(按照老师提供的方式)在课文里圈一圈语句,把诗读通顺。好了读给同桌听听。

2.交流“泉”。

春天到来的时候

(桃花瓣儿杏花瓣儿)

(飘洒在水面)

(像一只只小船漂到山外)

冬天

山崖的石缝里

山脚的深潭里

泉边

为什么摘录这些?

比喻写出了(泉的美)

叠字写(泉水的美、生机、家的温暖)

读着听着,这泉水为什么让人喜欢?春天美丽。冬天的温暖,像春天一样充满生机。

3.交流“小小山村”

在峡谷里行走

你会听见

(鸡的鸣叫)

(狗的吠声)

(孩子的歌声)

(学校的铃声)

走进山道口

你能看见

(路面是用石头铺的)

(房子是石头盖的)

(围墙是石头砌的)

(猪窝、鸡舍也是用石头垒的)

读着读着你发现了什么?怎么体会到的。(声音的自然,石头的天然)

4. 出示:

家家户户别在半山腰

小小的山村像一颗珍珠

贴在大山的衣襟上

“别”“贴”换一下好像也通的,好不好,为什么?体会小而美,山村融入自然。

4.出示改好的三组诗

读着,改着。你发现了吗,这散文诗和诗有什么不同。

散文诗长长短短,像散文一样排列,诗相对要整齐一些,一行一行排列,要简短。

【设计意图:通过摘录语句,化文为诗来实现语言特点的揭示,在交流中领悟语言的诗意表现在修辞美化、叠字使用,从中体会泉的生机;在辨析中感受动词的贴切,体会小小村庄与山的天然契合。】(四)品读“家”,独立完成化文为诗

1.我们“家”里这么长的段落,能不能摘录语句,化文为诗呢?我们自己试试。

2.摘录饱含情感富有诗意语句,化文成诗,不超过8行。

小院的石阶下

一眼泉水

3.交流。

(1)你为什么摘录这些?你想表现什么?

(2)那泉水的声响里还藏着什么?除了这些声音外还泉水的声响里可能藏着什么?联系前文。

(3)摘录的语句都是描写什么?怎么前面写泉,这里又写到泉了?怪不得题目就叫百泉村。

4.拿起自己的诗好好读读。

【设计意图:通过三个同学的比较,引导学生去发现作者描写泉选择的几个方面,同时对藏着的声音进行诗意的拓展;抓住家中“泉”的详写,理解“百泉村”这个题目,加深对作者情感的理解。】五、顺势好书推荐,风格延继拓展

今天我们学习了散文诗《百泉村》,享受了金波的诗一般的语言。《百泉村》选自这本散文集《与树谈心》,里面还有很多优美的散文、散文诗,去好好读读。

【设计意图:有方向的延伸阅读,是对散文诗的深层认知,也是对金波语言风格的更深层认识。】