口语交际课件配套优秀公开课教案设计

《触摸春天》教学设计(第一课时)灵璧县实验小学刘艳伟

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会认本课“畅”、“磕”等7个生字,会写“径”、“畅”等9个生字。理解课题中“触摸”的意思以及文中“竟然”等词语的意思。3.积累关于春天的优美句段,体会春天的美景。初步获得“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的真切体验,以此激发学生热爱生命的思想感情。

教学重点:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,会认本课生字词语。

教学难点:

凭借课文具体的语言材料,获得“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的真切体验,初步激发学生热爱生命的思想感情。

教学准备:生字卡片、有关于春天美景的课件

教学过程:

一、感受春景,触摸角色

1、导入:同学们,现在正值春季,百花盛开、鸟语花香,让我们一起来感受一下属于春天的气息。

2、出示图片:你看见了什么?(板书“春天”)

师小结:是呀,春暖花开的季节,我们每天都用眼睛感受着光明,

可就有这么一些特殊的人,他们看不见湛蓝的天空,看不见清澈的湖水,更看不见芬芳的花儿,他们是谁?(板书“盲”)

他们眼前永远是无边无际的黑暗,对于他们,我们担心、忧虑,那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢?今天我们要认识的就是这样一位女孩——安静。在这明媚的春光里,她是怎样去感受春天的呢?

3、师板书完整课题,生书空。(了解“触摸”的意思,用动作展示)二、初读课文,读准字音,

1、自读课文,要求:把字音读准,把句子读通,思考课文内容。

2、小组合作学习生字词

(1)读准字音:开火车读,个个过关。

(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。

(3)出示生字词集体点拨:“畅”、“瞬”是翘舌音,“缤”、“绊”是前鼻音、“翔”是后鼻音。

3.再读课文,边读边思考:文中的主人公是以何种方式来触摸春天的。理解文中“触摸”的意思,可以在文中找出意思相当的词语。4.集体交流。(文中的“触摸”就是“感受”,用心地感受。)师总结:的确,盲女孩安静的神奇在文中随处可见,她做到了一个明眼人所能做到的一切,如果用一个词来概括的话,那安静所创造的就是什么?(板书“奇迹”)最让你感到神奇的是什么?

三、二读课文,感悟奇迹(PPT预设了问题)

1、课件出示句子“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,

真是一个奇迹!”

师:如果把这句话改一改,你再读一读,体会有什么不一样。

安静的手指合拢,拢住了那只蝴蝶,是一个奇迹!

安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!

(预设):生:第二句比第一句多了几个词,写得更具体。

师:说得很好,能根据词语说得更具体吗?

生:“悄然”写出了盲女孩拢蝴蝶时动作很轻,“竟然”说明这太出乎人的意料了,“真”表达出作者觉得非常神奇的心情。

2、生自由联系读这一句。指名读、生评价、小组读,全班读。师:是啊,太不可思议了,安静竟拢住了一只蝴蝶,她的手指悄然合拢,用触摸去感受蝴蝶五彩斑斓的翅膀,让我们也体验一下安静的感受,同学们静静的,在静静的,伸出手随着安静一起做动作、一起去触摸,一起去想象、体验……

3、配乐朗读第4自然段

师:你感觉到了什么?你的心情怎么样?

生:我的心情很激动。

生:一个活生生的蝴蝶正在安静的手中扑腾,她一定很惊讶。

师:睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性抓住了,真是一个奇迹,盲女孩自己认为是个奇迹吗?

生:她自己也认为是个奇迹。

4、理解“惊讶”,想象画面

师:你从哪儿知道的?

生:我从“惊讶”一词知道的。

师:能抓住关键词语理解句子的意思,你很会读书。在这神奇的瞬间,安静的心里会闪现怎样的画面,她会想些什么呢?请同学们前后桌相会讨论一下。

师:谁来说一说?

生1:她会想“这是什么呀,它是什么样子什么颜色的呢?”

生2:她会想“春天多美呀,不但有花香、花朵,还有可爱的蝴蝶。”

生3:她会想:这是真的吗?我竟然抓住了一只会飞的蝴蝶。“师小结:是呀,如果让你闭上眼睛,什么也看不见,你能拢住蝴蝶吗?我也不能!那为什么偏偏安静就能拢住了呢?课文中哪些句子正悄悄地告诉你原因呢?

四、三读课文,感悟灵性

1、默读课文,安静为什么能拢住蝴蝶,划出相关的句子。

2、全班交流,出示句子:“这个小女孩,整天在花香中流连。”

师:有个词叫流连忘返,是什么让她流连忘返呢?(花香)是啊,对于花香,安静太熟悉了。

师引导反复读这句话:春天来了,小区绿地上花繁叶茂。桃花开了,月季花也开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,(生读)整天在花香中流连,身陷这么美丽的春天,她流连的仅仅是花香吗?(清脆的鸟鸣声、泥土的芬芳……)这一切都让安静如此流连,以至于——(生读)这个小女孩,她整天在花香中流连。

4、从“流连”中,你看到了一个怎样的女孩?(板书“热爱春天”)这种对春天的热爱,对大自然的热爱,赋予她神奇的灵性。

5、引读重点句子。

师:正是有了这份神奇的灵性,她整天——(生读:她整天在花丛中穿梭,走得那么流畅,没有一点儿磕磕绊绊。)

师:正是因为有了这份灵性,在花香的引导下——(生读:在花香的引导下,她的双手极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。)师:正是因为有了这种灵性,睁着眼睛的蝴蝶——(生读:睁着眼睛的蝴蝶竟然被这个盲女孩拢住了。)

五、激发感动,书写感想

1、出示第5自然段,师范读第5自然段。

师:看着这感人的一幕,我静静地……

2、生齐读第5自然段

师:看着安静,作者深深地感动着,老师深深地感动着,我相信你们也深深地感动着,请拿起手中的笔,把你心中感动的话写下来。3、生交流。

师:虽然安静是盲童,但是她的内心世界却并非一片黑暗。正像海伦凯勒所说:“世界上除了用眼睛去看世界,还有一种内在世界,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”

4、总结升华:同学们,与其说安静在触摸蝴蝶,不如说她是在触摸春天。下节课,让我们进一步走进安静,去倾听她给我们创造的另一个春天。

六、练习。

1、有感情地朗读课文。

2、把自己写的感想分享给同学听听。

板书设计:

17 触摸春天安静盲————————奇迹热爱春天