30 登山第二课时教学设计

30、《登山》

[教学目标]

读:采用多元朗读,通过重点词句的品悟读出小路的险,通过情境的渲染读出景色的美。

练:训练学生的概括能力,培养学生的整合意识。

情:感受列宁和巴果茨基勇于战胜困难的决心和意志。

[教学重点]

体会小路的险,感受景色的美。

[教学难点]

多层次、多角度感悟这是一条怎样的小路

[教学流程]

一、欣赏歌曲,激趣导入。

1、(播放《真心英雄》片段,提炼出“不经历风雨,怎能见彩虹”一句)

师:读读这句话,说说你的理解。(自由发言)

师:今天我们学习哪一课?

生:30.登山

(老师板书课题,要求学生跟着老师书写,写完后齐读课题)师:相信大家学了这课,会对这句话有更深的理解(边说边指屏幕)

2、检查预习情况

同学们都去预习过课文了,也就是说去登过几次山了,那么关于登山,你了解到什么?

3、让我们回忆课文,概括这篇课文写了一件什么事?

二、初读课文,经历“登山”的过程

1、自由读课文,找句子和同桌交流

2、引导品句:

巴果茨基背贴着峭壁,扭转了头,不去看深渊,用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。

(1)从直接描写处感受小路

假如老师想把这小路画下来,那该画点什么呢?

根据学生回答出示课件,并随机指导朗读“陡峭的悬崖、深渊、狭窄”

(2)从间接描写处感受小路

巴果茨基在这样的一条小路上行走,你有什么要提醒他的吗?

随机开展:

点拔一:“贴”同学们注意这个贴字,你能给它换个词吗?

——那作者为什么要用贴字呢?——对呀,在这样的一条小路上,只有用贴才是最安全的。谁能像巴果茨基这样来走一次。(个别读)

点拔二:“移动”大家发现没有,作者在前面用了一个走,而这里为什么用移动?——逐步加词逐层引读(移动——慢慢地移动——用碎小的步子慢慢地移动)——从这一个个修饰词中,你体会到了什么?

(4)感情朗读体会小路

巴果茨基就像同学们所说的一样,小心翼翼地,全神贯注地走着,我们跟着他再来体验一次齐读

(5)学到这里,你感受到这是一条的小路,从

可以看出随机板书

3、对呀,这小路险的可怕,巴果茨基走了那么多次还是感到害怕,感到心惊胆颤,列宁可是第一次走这条小路,它遇到的情况肯定

更让人担心,更危险,请大家默读14-16自然段,请你找一找哪里让你感受到了危险。

重点点拔:头昏目眩

(1)你是怎么来理解这个词的?

(2)列宁为什么会感到头昏目眩?

(3)小结:对呀,在这条窄的只能容下一只脚的小路上,在这

条一边是陡峭的悬崖,一边是深渊的小路上,在这条巴果茨基走了多次之后还是感到害怕的小路上,列宁感到头昏目眩了,作为他的好朋友巴果茨基站在一旁,看到这一幕,他的心情又将会是如何呢? (担心、害怕、着急、后悔……)

(4)幸好,列宁的头昏目眩只是暂时的,在短三的几秒钟内,

他就战胜了自己,战胜了害怕,我们一块儿来读读这句话

列宁只站立了几秒钟,就又不慌不忙,小心地,一步一步地向前移动着身子。

(如果学生读不好,引导:同学们,此时的列宁已经战胜了困难,战胜了自己,走的是不慌不忙,小心地,一步一步地向前移动着身子,很沉稳啊,我们再来走一次)

三、再读课文,倾述“登山”的体会

1、列宁和巴果茨基经历重重困难,终于走过小路,站在山顶上,他们看到的是一幅怎样的景色啊。

课件展示“日出美景”师配乐读

柔和的阳光,射穿黎明前的薄雾

蔚蓝的湖水发出耀眼的亮光

山顶上的雪变成了玫瑰色

露水珠儿闪烁着光芒

欢快的鸟儿们放开歌喉心情欢唱

让我们一起来欣赏一次配乐齐读

3、这美景是列宁和巴果茨基走过小路之后才看到的,假如没有这小路,他们将错过这美景。同学们,现在你觉得这仅仅是条危险的小路吗?

这还会是条怎样的小路呢?课件出示句式,学习动笔,随机板书

这是一条的小路,因为

。

五、总结延伸

这是一条美丽的的小路,是一条通向成功的小路,是一条充满希望的小路……正是因为经历了小路的险,列宁和巴果茨基才会觉得这景色更加绚丽多彩。其实我们的学习就像这登山,遇到的困难就像这小路,我们只有鼓起勇气去克服它,才能享受到成功的快乐,愿同学们能经常登上山顶,享受美景!

六、我能行

在学习时,我害怕(),我准备()。

在生活中,我害怕(),我准备()。