2 第一朵杏花PPT配套优秀教学设计内容

2、第一朵杏花

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

4、给课文分段,并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。

二、教学重点:

引导学生抓住关键句子,抓住学习中疑点,边读边想,体会人物的思想感情。三、教学难点:

1、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

2、体会课文以“第一朵杏花”为题的原因。

教学过程:

第一课时

一、导入

1、同学们,在平时的学习和生活中,你一定了解过一些科学家,谁来说说你最佩服的科学家是谁?佩服他什么?

2、科学家所取得的成就,以及他们身上所焕发出的人格魅力,都值得我们去赞叹。今天,我们要学的课文《第一朵杏花》,写的也是一位科学家的故事,这位科学家(出示照片)叫竺可桢【板书:竺可桢,注意字形】。简单介绍。 3、齐读课题。

二、初读课文

1、自由读课文

出示自读要求:

(1)轻声自读课文。

(2)画出生字词,结合生字表读准字音。

(3)标出自然段序号,难读的地方多读几遍。

2、检查自学情况

出示生字词,抽读字音。

(3)指名朗读课文

师生共同纠正读错的地方。

三、理清脉络

1、快速浏览课文,想一想:课文写了竺可桢爷爷几次看杏花?

2、读了课文,我们知道课文写了竺可桢爷爷两次看杏花。下面,请同学们再默读一遍课文,想一想,说一说:竺可桢爷爷两次看杏花分别是在什么时候?哪些小节叙述的是竺爷爷第一次看杏花?哪些小节叙述的是竺爷爷第二次看杏花?

3、课文写竺可桢爷爷第一次看杏花是在一个明媚的中午,课文1~5小节就写了竺爷爷第一次看杏花;那他第二次看杏花是在什么时候呢?一起读一读课文的第六小节。

这里的“转眼又是一年”,就告诉我们竺可桢爷爷第二次看杏花是在一年后,

课文哪些自然段写了第二次看杏花的情景?(6-15)

4、第16自然段又是写的什么呢?(竺可桢爷爷通过长年精确观察,掌握了气候变化规律。)

四、精读课文

第一次(学习第1---5 自然段)

1、自由读第1自然段,说说你读懂了什么?从哪里看出来?

2、竺可桢长期观察,养成了良好的观察习惯。

3、他为什么会这么做呢?(在观察中研究、掌握气候变化的规律)

3、指导朗读。

4、学习第二至第五自然段

5、这是竺可桢爷爷和孩子之间的第一次对话。指名分角色朗读

6、自己读一读,边读边思考,从这段对话中你了解、体会到了什么?

(1)“又看花啦?”一个“又”字说明竺可桢经常看杏花。

(2)重点指导第3自然段。

“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗?”(弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。)

(3)“我是问第一朵是哪天开的。”“第一朵”,你看,他观察得多精确,多细致啊!

7、同学们体会得真不错,从这段对话中,我们看出了竺可桢爷爷看杏花不是随随便便的看,而是在细心地观察。你注意到他们对话时的提示语了吗?读好对话,就要关注提示语。四人小组练读。一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话, 一个读旁白,一个做评委。

8、指名读

过渡:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,一年后又是怎样的情景呢?我们下堂课再学。

五、指导书写生字“仰”与“柳”区别,重点指导写好“泛”、“皱”

六、布置作业

1、书写生字词。

2、读熟课文。

第二课时

一、默写字词

二、继续精读课文

第二次(学习第6---15自然段)

1.师述:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。【出示】这段文字虽然才两句话,但作者巧妙地运用了几种修辞手法,指名说。

2.指名读,突出“绿、皱、鼓”等关键词。请你展开想象,用自己的话描绘这幅春意盎然的画面。

3.齐读。出示仿说。

是啊,孩子终于等到了这第一朵杏花盛开的一天!于是,他急着要把这个消息告诉给爷爷。下面一段文字是他们俩的对话,请大家自由读读、品品,看看每句话应该怎样读好它?

(生自由练习后同桌交流,分角色练习)

4.对话朗读(出示对话)

(1)读第一遍:自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后,出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”竺爷爷()地问:“什么事情呀?”小孩子()地说:“竺爷爷,杏花开啦!”竺爷爷()地问:“什么时候?”小孩子()地说:“刚才。”竺爷爷()地问:“是第一朵吗?”小孩子()地说:“是。”

(2)读第二遍:同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?指名说说,归纳答案:奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

(3)读第三遍:根据提示与读出语气,指导朗读。

(4)读第四遍:指名一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白。(7---14)

5.师述:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问,小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)

6.除了对话部分,你还可以从哪里看出竺爷爷是那么兴奋、激动?出示15自然段第一句,朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。”(自己读一读,你体会到了什么?“顷刻间”是什么意思?你还能说说同类词吗?)

指导读好这句话。

7、他看到——出示:“阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。”体会“捧出”的妙用。

看图,多美的杏花呀!你能来形容一下吗? 8.“郑重”什么意思?你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。)【板书:严谨细致、一丝不苟】

9、指导读好第15自然段。是的,从这一自然段我们看到了一个“严谨细致、

一丝不苟”的科学家,竺爷爷的话也证实了这一点。

三.点明中心(学习第16自然段)

1.出示:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

2.自由读,说说你读懂了什么?

3.你怎样理解“精确”一词?(非常准确)能不能结合前文来说说。

4.指导朗读

5.竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?

6.小结:正如竺爷爷所说的,他正是通过常年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。【板书:精确观察】师补充:竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

7.再读读竺爷爷的话,加深体会

四.总结迁移

1.有感情地朗读课文

2.总结:课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

3.默读课文,说说课文为什么以“第一朵杏花”为题?【出示】

(教给学生此类题目的答题方法:先从文章内容说,在从文章中心说) (参考答案:课文以“第一朵杏花”为题不仅仅因为故事是围绕第一朵杏花开放的时间展开的,还因为文题形象地揭示了竺可桢严谨细致、一丝不苟的工作精神。)

五.作业

1、搜集你喜欢的科学家的故事,小小组交流。

2、小小组分角色练习朗读课文。

板书设计:

第一朵杏花

竺可桢(严谨细致、一丝不苟)

常年的精确观察