2　小珊迪教学创新设计

《小珊迪》教学设计

新市梅山小学张骏

【教材分析】

《小珊迪》是四年级第二学期一篇选读课文,讲述的是一个发生在爱丁堡的故事:卖火柴的小男孩——小珊迪,在极度困苦的情况下为了归还找来的零钱,不幸被马车撞断双腿,但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给“我”还钱,临时前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。“我”被感动了,答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激悲惨离世。全文语言平实,却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意。

【设计理念】

按照《语文课程标准》对第二学段阅读教学的要求,根据教材的编写特点,确立以抓住关键词、句、段进行语言文字训练和情感体验的教学理念。以多种形式阅读为手段,让学生在读中感悟,在读中理解。

【教学目标】

1、自学字词,能联系实际语境,理解“纠缠”、“乞求”等词语的意思。

2、通过阅读,整体把握课文主要内容;能联系上下文体会“我”内心的感受,读懂“我”态度变化的原因。

3、有感情地朗读课文,感受到珊迪的善良和诚实。

4、结合具体情境进行想象,培养学生的创造力和想象力。

【教学重难点】

1、通过有感情的朗读、感悟和交流,培养学生自读自悟、合作探究的能力。

2、在读悟课文的过程中,体会和感知小珊迪纯洁善良,诚实守信的品质,并从中受到教育。

【教学过程】

一、创设情境,导入新课

1、导语:同学们,我们都有幸福美好的童年,可是,你们知道吗?一百多年前的英国,有许多和我们一样大的孩子,他们的童年是在饥饿和寒冷中度过的,咱们今天要学习的这个故事,就发生在这里。你们看——(播放影片片段)

2、师:同学们,看到这些情景,你想到了什么?(出示我们生活的照片,让学生说一说,感受今天的幸福生活)

二、初读课文,整体感知

1、学生自由读课文。2、学生汇报读懂的内容。

三、潜心会读,领悟情感

(一)形象透析,感悟“可怜”

1、指名说。

2、相机出示句子:

他身上只穿着一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤着的脚冻得通红。

(1)点击“薄”字,老师指导学生读准其读音。

(2)请同学们小声读读这个句子,想想你能从中读懂些什么?(指名说)

(3)句子比较,自由读、指名读、齐读。

3、请大家默读课文,把小珊迪卖火柴说的话用横线画出来(屏幕出示句子)

(1)请同学们再自由读读,体会体会。

(2)师:读这四句话时,你发现有什么变化吗?理解“乞求”、“纠缠”的意思。

4、演一演小珊迪卖火柴的场景。

5、学到文章这里,小珊迪给你留下什么印象?(相机板书:又冷又饿可怜)

(二)深读课文,感悟“可敬”

过渡:小珊迪仅仅是个又冷又饿的可怜孩子吗?咱们往下读,你一定会有新的发现。

1、学生自由读下文。

2、指名说知道了些什么。

3、展开想象,小组合作交流,找伙伴练习小利比和小珊迪的对话。(教师提示:小珊迪被马车撞倒了,轧断了两条腿,被人抬回了家,躺在床上痛苦地呻吟着,小利比看见了……)

过渡:于是小利比找到那位先生,他对那位先生说——(指名读)

4、相机指导朗读小利比说的话(第13自然段)

小利比会怎样说呢?他当时的心情怎样?(提示:可怜的小利比,他就要失去他唯一的亲人,他非常难过、非常悲痛,他对那位先生说——)

过渡:正因为他的诚实,“我”感动了,“我”去看望了珊迪。此时此刻,躺在破床上的小珊迪会怎么对“我”说呢?

5、请大家自己读一读14自然段小珊迪说的话,你怎么理解的就怎么读。

自由读、指名读、齐读(相机指导:这是一个躺在病床上的人说的话,这是一个痛苦的人临终前说的话。)

6、师:可怜的小珊迪就要死了,他担心的是什么?(弟弟无人照顾)你说他又是个怎样的孩子?(善良)

7、师:是呀,多好的孩子啊!事实证明“我”当初对他的判断是对的!我当初

对他作了怎样的判断?谁能联系前文说一说?

8、投影句子:

我想可能上当了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又断定他不是那种人。

(1)自由读,你想突出什么意思就把相关的字词重读。

(2)指名读。

(3)那种人指的是哪种人?(不诚实、不守信……)小珊迪不是那种人,是哪种人?(相机板书:诚实善良可敬)

过渡:可怜的小珊迪,以他的诚实和善良,深深地把我打动了。

9、指导朗读——“我会永远照顾小利比的。”这句话。

过渡:作者的心被打动了,人们的心被打动了,凡是读过这个故事的人,谁不受感动呢?齐读最后一段。

四、延伸表达,抒发感情。

小结:可怜而又可敬的小珊迪虽然死了,但是他诚实善良的精神光辉却永远留在我们心中。回去以后,请把小珊迪的故事讲给你的亲人朋友听,让小珊迪的故事永远流传,把小珊迪的精神发扬光大!

【附板书设计】

又冷又饿可怜

小珊迪

诚实善良可敬