5 苹果里的五角星第二课时教学实录

《苹果里的五角星》教案设计

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点难点:

理解课文内容,并从中得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。

一、谈话导入

1、今天我们一起来学习一篇新的课文《苹果里的五角星》(齐读),课文都预习了吧?你预习的时候做了哪些事情呢?

二、检查自学

1、有谁把切出五角星的苹果带来了?(出示半个苹果)知道这个面叫什么吗?(出示词语:横切面)指读。(切,多音字)

2、课文中的还有些词语也会读了吗?

出示生字:鲜为人知清晰生疏循规蹈矩瞧(鲜,多音字)

三、精读课文。

认识男孩,初识创造的魅力

1通过预习,我们知道课文中写到了两个人物,一个是男孩,一个是我。那么,这是一个什么样的小男孩呢?请同学们把描写小男孩的句子划下来,认真读一读,想一想,这是一个什么样的小男孩?(教师巡视)

A出示:第一自然段

指说

如果你是这个小男孩,在幼儿园里知道了这个秘密后会怎么想呢?(板书:吸引力)指导朗读。

B出示第三自然段:

1、小男孩展示的新本领

通常的切法是从顶部到底部,用课文中的一个成语来形容这种切法,是什么样的切法?(板书:循规蹈矩的切法)

你们平时怎么切苹果的?要实话实说。(板书:拦腰切)理解拦腰切、与众不同的切法

2、男孩的心情

举和拿、递比较

看看图上小男孩的表情、动作,你猜他说这句话的时候心里会怎么想呢?

指导朗读。

小结:小男孩已经深深地被苹果里的五角星吸引住了,他为能展示这个新本领而觉得快乐、自豪,齐读第三自然段,再来体会体会。

态度转变,再识创造的魅力

A出示:“我知道里面是什么。“我瞧着他说。

1、那么我呢?是一下子就被小男孩的新本领吸引了吗?你认为是什么呢?找出理由来

2、如果你是这位大哥哥,你心里会怎么想?指导朗读。

B出示:第四自然段

后来我被吸引了吗?从哪里可以看出来?如果你是这位大哥哥,你是什么心情?(惊讶、快乐)指导朗读。

深入领会,悟出创造的方法。

1、小男孩被吸引了,我被吸引了,而吸引的仅仅只是我和小男孩吗?还有哪些人也被吸引了?读读最后一个自然段。你从哪句句子中知道的?指读句子。从“传”字你体会到什么?(出示句子)

2、只要见到的人都被吸引了,这就叫——魅力(板书。同学们,你们想过没有,就这么一个小小的图案,怎么会有那么多人主动去说,主动去传呢?(鲜为人知,觉得新奇;带给人快乐;方法很简单,只要改变一下切的方法)

3、是啊,这个充满魅力的图案做起来也非常方便,只要改变一下切苹果的方法,但是这个方法的改变却有一个了不起的名字,叫做什么呢?(板书:创造力) 齐读有关红字部分。

4、原来换一种切苹果的方法,就是创造力。但创造力仅仅是换一种切苹果的方法吗?你还认为什么是创造呢?(同桌交流)板书:想法、做法

引读:如果你想知道什么叫创造力,往小处说,——往大处说,就是(和别人想的不一样;做的不一样。)

齐读最后一段。

五、拓展延伸

1、积累名言:每个人都有巨大的创造力,这话你相信吗?这可不是老师乱编的,而是一个很伟大的人物拿破仑说的,出示:每个人都有巨大的创造力,关键在于你自己是否知道这一点。——拿破仑.希尔(解说,朗读、积累)

六、作业

1、积累词语2、积累名言:

世界上所有美好的事物都是创造力的果实。——米尔

一个具有天才的人——具有超人的性格,绝不遵循通常人的思想和途径。——司汤达

3、找一找生活中发生在你身边的关于创造力的故事。

板书:循规蹈矩地切

↓吸引力—魅力—创造力

拦腰切(想法、做法…根据学生的回答板书)