2 第一朵杏花第一课时导学案

《第一朵杏花》教学设计

【教学目标】

知识与能力

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

2. 理解课文中含义深刻的句子。

过程与方法

抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。

情感、态度与价值观

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

【教学重点】引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。

【教学难点】学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、简介人物,揭示课题

1. 生分享交流搜集的有关竺可桢的资料。

2. 板题:第一朵杏花

3.审题、释题

二、重温故事,整体把握

1.分组齐读故事(第一次看杏花第二次看杏花),其余生认真倾听,评价朗读水平。

师相机指导朗读,板书小结。

2.叙事文,六要素小结。故事到此结束了,所以末了一段是多余的,你们认为对吗?

师相机板书,齐读此段。

三、合作探究、感悟文本

A探究第一部分(第1---5 自然段)

1.竺爷爷看到杏花开了,怎么做的?想想竺爷爷是一个怎样的人?

2.竺爷爷和孩子的对话:

过渡句,观察对话中提示语的不同位置以及标点符号的运用。

从人物的语言中,哪个词语可以看出竺爷爷是一个怎样的人?还从哪些动作、神态中感受到竺爷爷是怎样的人?

为什么要知道“第一朵”杏花开放的时间?为什么嘱咐小孩子明年留心?从中体会人物的心情以及心理活动。

3. 小组分角色朗读此段,评价并相机指导朗读。

B探究第二部分(第6---15自然段)

1. 过渡段

一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。

①指名读,突出“绿、青、皱、鼓”等关键词。

②比喻、排比的好处?

③齐读

2.重点放在对话朗读上

①出示课件:自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语。

②讨论,每一句该用怎样的语气读?汇报。

(奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定)

小组练习分角色朗读,根据提示语读出语气。

④小组展示,对比评价,朗读指导。思考:加不加提示语,哪种写法好?理由。

3.从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。除了对话部分,你还可以从哪里看出?

4.竺爷爷走到前院干什么?文中是怎样描写这第一朵杏花的? (“捧”双关)

5.竺爷爷是怎么做的?“郑重”什么意思?你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?是的,“严谨踏实”“一丝不苟”,竺爷爷的话也证实了这一点。

C探究第三部分(第16自然段)

1. 出示:

“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

2. 自读思考:“精确”什么意思?能不能结合前文来说说。

3. “不能……也不能……”竺爷爷是在强调“精确观察”的重要性。谁能读出来,指名读,评价,朗读指导。

4.竺爷爷能掌握气候变化的规律,关键在哪里?体现了他的什么精神?看板书小结,完善板书。

5.再读,加深体会。

6.再读课题,深入思考:说说课文为什么以“第一朵杏花”为题?

四、结合自己,谈谈收获

1.我们从竺可桢的话中和取得的成就里,获得怎样的启示?

2.送名言。

【板书设计】

第一朵杏花

嘱咐留心严谨踏实

哪天开花郑重记下一丝不苟

精确观察坚持不懈