章节复习与测试获奖说课稿

二轮《区位因素分析》专题教学设计

主备人：阎浩

课题：

科目：

课时安排：

考纲说明：

教学目标：

学情分析：

一课时

工业、农业、城市、交通的区位条件分析

1、夯实学生的区位因素的基础知识和技能。

2、通过案例分析和练习强化学生区位分析答题思路和答题规范化训练

学生经过第一轮复***部分同学能够清楚区位分析是高考中的高频考点，也能够进行简单的区位因素分析。但是，在学习过程中，学生还是容易出现几种错误：一是区位因素表达不全面；二是区位因素表达逻辑思维混乱；三是对区位因素答题不够规范，导致失分。

区位分析在高考中是重要的高频考点，所占分值比例大，其地位不言而喻。教材对有关区位的概念非常明确，区位的分析案例比较多但分布分散在各个章节当中，几乎大半必修2课本涵盖了区位的知识点，对于各种区位分析时考虑的因素复杂而各不相同，因此，有必要在二轮复习时对各类区位进行一次整合，以提高学生区位分析的能力。

区位因素分析

地理

课型：

年级

复习课

高三

课标分析：

教学重难点：

重点是区位因素的基础知识和技能。

难点是区位分析表达的规范化和答题思路的掌握。

教学方法：

教学环节

问题导学、小组合作学习、讲练结合

教学过程

教学内容

教师行为

学生活动

设计意图

陈述本课学习内容在高考中的地位和本课的主要内容

强化学习动机和目标，引出本节课学习内容

让学生掌握高考动向，从而做到在复习时有的放矢

导入

呈现学习目标、五年江苏高考统计

明确学习内容和学习目标

师：根据近五年的高考统计可见，区位分析的考查以综合题形式为主，主要的考向为：1、分析影响某一区位的有利条件和不利条展望高考

件（或限制性因素）

2、判断影响区位布局的优势因素

3、分析区位因素的发展变化

展示预学部分

陈述2018年明确2018高考本专年本考点题的可能的考向

考查方式

师：对于区位，我们大家并不陌生，在一轮复习时，我们就讲到过有关农业、工业、城市、交通、商业、工程建设等的区位分析。将学生的展示预学

在预学单中，我们要求大家绘制各区位因素作品通过的思维导图。现在我们来展示一下大家的作投影展示

品。

1 学生相互点评，完成基础知识即农业、工业、城市等的主要区位因素的复检查预习结果，了解学生学习状况。

习

课堂研学部分

案例分析：

（改编自2013江苏高考29题）阅读材料,回答下列问题。

材料1： 下图是北美五大湖地区主要工业城市分布图

设置情境

材料2：

18世纪中期，无烟煤炼铁技术发明后，

2

问题1

设置情境，让学生在相应的情境中分析问题，提高学生学习兴趣。

五大湖以西的优质铁矿、阿巴拉契亚山脉西部丰富的煤炭资源得到开发，位于煤田中心地带的匹兹堡，利用五大湖廉价的水运条件运入铁矿石，迅速发展成为美国的“钢都”。随着五大湖地区经济的不断发展，各种自然资源被大量开采，导致资源面临枯竭，发展空间也受到制约，导致经济增长缓慢，效益降低，并带来高失业率等社会问题。区域经济的衰退促使人们必须对区域发展进行调整，通过一系列措施，使区域产生新的增长活力，使人地关系逐渐由紧张走向协调。

问题1：18 世纪五大湖区的工业城市迅速发展的有利的区位条件有哪些？

学生当堂完成问题1，同时请三位同学上黑板完成。

学生完成问题1后，学生对黑板上的三份答案进行点评，指出其答案在表达和答题思路上的不足之处。

如部分同学答案为：矿产资源丰富、交通便利、市场广阔、政策的支持。

在点评中注意分析：

①“矿产资源丰富”表述不够具体，从图中可以明显看出有丰富的煤铁资源，应具体描述出来。

②“交通便利”表述合理不够，图中五大湖拥有便利的水运条件，应表达清楚。

③答案不够全面，说明学生缺乏基本的答题思路，漏掉了自然条件中的水源这个条件，应加上。

总结解题思路：列出相应产业的相关各类区位因素，并根据题干要求理出相应因素，整理答案，充分挖掘材料或图片中的信息，表述完整、科学。

3

组织学生相互评价答案，引导学生从全面性和表达逻辑等几个方面来评价。

总结答题思路模板

学生完成问题1，三位同学上黑板板演，其他学生对三人的答案进行评价。

黑板板演来暴露学生的思维漏洞和表达上的问题，从而使复习更有针对性。

总结生成，提高学生的答题能力

变式

组织学生回答变式问题并总结

学生回答问题。

学以致用，进一步掌握区位分析的基本思路和表述规范。

提问：该地区的主要农业地域类型是什么？其发展的主要的区位条件是什么？

师：我们来看看高考中这一要点是如何考查的。

习题1：2012年重庆卷39题2小题（题目略）

习题2：节选2014年全国卷39题2、3小习题1~2 题（题目略）

学生完成习题后展示学生答案，并由其他学生来进行评价。

1、学生组织学生完成习题完成习1~2。

题、讲题2、学生和相互评讲解解题价答案。

过程。

3、相互

评价同学

答案。

学生个体回答问题。

在做习题的过程中进一步了解考点靠向，在讲题过程中暴露错误点。提高学生的分析问题的能力。

设置情境，串联知识点。

回答问题，引出区位因素分析的第二个要点：主导性。

问题2 设置情境

问题2：五大湖区早期可能发展的主导产业

是什么？发展这种产业的优势区位条件是

什么？

组织学生学生回答问题，由学生来点评。

回答问

题，总结

要点2。

教师总结：分析区位因素的时候，我们还要

注意第二个要点：结合产业、寻求优势因素，

即主导性。其思路为在有利条件中“鸡蛋里

面挑骨头”

习题3：2014年山东卷37题1小题（题目略）

学生完成习题3并由学生讲题，其他学生点评

习题3 通过练习学生自主将方法运组织学生完成习用起来，完成习题

题，由学提高学生生讲题。

解题能力。通过

4

学生自主讲题暴露学生的思维错误点。

问题3：简述近年来该地区工业区位因素的

变化。

设置情境

学生分组讨论问题，推举小组代表讲述答提出问题

案，其他小组对其答案进行点评。

教师总结：区位因素是在不断的发生变化

的，一般来说，自然因素比较稳定，

组织学生

社会经济因素的发展变化较快。工业中原分小组讨料、动力、劳动力的数量、发达国家交通的论问题、影响减弱；市场、劳动力的素质、信息通达展示、点度的影响增强。我们在分析此类问题的时评。

候，可以从这几个角度思路上来多思考。

A为长三角一个假想城市，B地早期位于A城的远郊，在不同时期，B地土地的利用方式存在很大差异。

⑴早期，B地是我国重要商品粮、棉、油

基地的组成部分，主要粮食作物是

；形成相应农业地域类型的主要区位条件有哪些？

(2)中期，B地粮、棉需要从东北、苏北等地

调入；蔬菜、花卉、瓜果种植面积不断扩

大，除满足当地需要外，还有部分出口。试

分析这一阶段B地农业区位因素的变化。

组织学生

完成习题、展示习题答案和点评

5 问题3

学生分小组讨论问题，小组代表展示答案，其他小组的组员对其进行评价。

设置情境，串联知识点。

通过讨论，培养学生的小组合作意识和合作学习的能力。通过相互评价找出对方思路的盲点。提高学生能力。

习题4

学生完成习题，讲解习题答案。

通过习题练习，再次将区位因素的动态性特征灌输给学生。提高学生的问题分析思维能力。

分析区位因素的基本思路：

1、全面分析各区位因素

2、根据题干要求舍取区位因素

课堂总结

3、从有利条件中挑出优势条件

4、分析可能会发生变化的区位因素

5、套模板，用规范术语组织答案

续学部分

1、（2013高考题江苏卷）第21题（题目略）

2、（2013年全国卷）第12题（题目略）

课堂练习

学生完成后讨论讲题

归纳总结，生成笔记、归小结归纳

内化，提纳、记忆

高解题能力。

组织学生完成课堂练习。组织学生相互讲题，讨论答案

完成练习。

讨论答案。

学以致用，反馈教学情况，为下节课做好准备。

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