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哲学的基本问题

教学设计

课题

作者及工作单位

哲学的基本问题（人教版第二课第一节）

江西省南康市第二中学

朱遵清

教材分析

教材分析：本课是开篇章，引导后面内容的学习。本框分为两个目题，本课题集中解决的问题是哲学的基本问题。第二目分析为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。二者的内在联系是：是按照哲学的基本问题是什么----为什么的逻辑顺序展开，从而让学生对于哲学的基本问题有比较深刻的理解。

学情分析

学情分析：在学习时，学生对于哲学的基本问题与哲学的基本派别容易混淆，不能准确的理解和把握哲学的基本问题，影响对哲学的两大派别基本观点的认识。通过对哲学基本问题的分析，使同学们正确认识到，对哲学的基本问题的不同回答形成了两大哲学派别---唯物主义与唯心主义。通过对书本知识的探究和学习，有助于我们划清唯物主义与唯心主义

的界限，以科学的世界观指导我们现在的学习与今后的工作。

教学目标

教学目标分析

知识目标：识记哲学的基本问题，唯物主义的含义，唯心主义的含义，人类所从事的两项基本活动。理解思维与存在的关系，哲学的基本问题与我们生活的关系，思维与存在关系问题的重要性。分析能用所掌握的知识分析说明思维与存在的有无同一性，能分析说明思维与存在的关系对于哲学发展的影响，从现实生活中的具体事例来判断唯物主义与唯心主义。

能力目标：通过学习掌握简单的明辨是非的能力、比较分析的能力、抽象思维的能力，能对思维与存在的关系问题做出自己的回答。

情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，了解哲学的发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义，培养一定的哲学兴趣，自觉、能动的去认识世界，做一名可知论者。

教学重点和难点

教学重点：对哲学基本问题的理解；

教学难点：思维能不能正确反映存在的理解

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

引入新

学生对重点把握课

；讲授组织教学；展示教学材料；不准；讨论可能展示不新课；组开展师生互动的讨论；进行好；讨论误入岐途；练织讨论；教学总结；进行教学评估

习完成不理想。

归纳总

结；教学

效果评

估。

板书设计（多媒体展示）

由浅入深把握知识；师生互动深化知识；学生讨论煅练能力；课堂检测检验效果。

一、哲学的基本问题

（一）什么是哲学的基本问题

哲学的基本问题是思维和存在的关系问题：

（1）哲学的基本派别及其划分依据

（2）可知论与不可知论划分的依据

（二）为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题

1. 思维和存在的关系问题,首先是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题

2．思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避的、必须回答的问题

3．思维和存在的关系问题，思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终

学生学习活动评价设计

教学效果评价

单项选择题

1．哲学的基本问题是（ ）

A．世界观和方法论的关系问题 B．思维和存在的关系问题

C．思维和存在何者为本原的问题 D．思维和存在有无同一性的问题 2．哲学自产生以来就存在唯物主义和唯心主义的斗争，划分二者的标准是（ ） A．依据对哲学基本问题的不同回答

B．依据对思维和存在关系问题的不同回答

C．依据对思维和存在何者为本原问题的不同回答

D．依据对思维和存在二者有无同一性问题的不同回答

3．下列各项属于哲学基本问题内容的是（ ）

①思维和存在何者为本原 ②思维能否产生理论 ③思维和存在是否有同一性 ④思维能否正确地反映存在

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

4．哲学基本问题在人们的现实活动中表现为（ ）

A. 人与人的关系 B. 社会与自然的关系 C. 人与世界的关系 D. 主观与客观的关系

5．对于神灵，有人认为“信则有，不信则无。”这种观点（ ）

A. 是正确的，它否认了神灵的存在 B. 是错误的，它肯定了神灵的存在

C. 是正确的，它看到了观念是可以改变的 D. 是错误的，因为神灵的有无是个无法确定的问题

6. 在思维和存在的关系问题上，如认为思维和存在没有同一性，则这种观点属于( ) A．不可知论 B. 形而上学 C．唯心主义 D. 唯物主义

7．“你最好接受自己的长相。你是骆驼，就不要去唱苍鹰的歌，骆驼照样充满魅力。”这段话坚持的观点是（ ）

A. 唯物主义 B. 唯心主义 C. 主观主义 D. 教条主义

教学反思

本课题的教学设计能够充分发挥学生的能动作用。从学生身边的事例入手，运用案例、问题探究等方式创设情景，使学生在合作交流中发现问题、提出问题并解决问题，能做到理论与实践、态度、情感、价值观的有机统一。能够使用多媒体展现情景、提高课堂的教学效果。希望在教学方法上能够在传统基础上有更大的突破。