细胞器特级教师教学实录

《细胞器-系统内的分工合作》教学设计

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课程内容

所属学科

一、教材内容分析

本节课是《普通高中课程标准实验教科书生物必修1 分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。

东方市琼西中学

细胞器-系统内的分工合作

生物

执教教师

课程学时

教学对象

董文伟

第1课时

高三（5）班

二、学情分析

学生在第一章学习中已经理解了生命活动离不开细胞，第二章的学习更进一步地认知了细胞内的化合物，对与细胞的物质组成有了一定的基础。第三章第一节的学习，学生已经对细胞的结构有所了解，有了细胞膜的知识储备，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。由于细胞器内容多，识图难，通过小组探究和构建动植物细胞模型，引导学生主动学习，加强学生的记忆。

三、教学目标

（一）知识与技能 1.掌握细胞器的结构与功能；

2.知道分离各种细胞器的科学方法；

3.理解植物细胞与动物细胞的区别。

（二）过程与方法

1.采用小组探究和讨论交流的方法，学习细胞内各种细胞器及其分工。 2.发挥小组想象力构建动植物细胞模型，了解动物细胞与植物细胞的区别，加深对细胞器的理解。 3.通过小组合作进行闯关答题，激发学生的团队精神，培养学生的合作能力。

（三）情感态度与价值观 让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。

四、教学重难点

（一）教学重点

细胞器的结构和功能

（二）教学难点

细胞器的结构和功能

五、教学策略选择与设计

根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿。本节课采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学。与此同时要注重教师与学生之间以及学生和学生之间的互动,适时适度的引导学生,让学生自己去进行分析、讨

论、归纳和总结。

六、教学环境及资源准备

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（一）教学环境

多媒体教室

（二）资源准备

多媒体课件、构建高等动、植物细胞模型的材料等。

七、教学设计思路流程图

让学生朗读《爱你爱到细胞深处》这首诗，导入新课。

一、各种细胞器的分离方法（用多媒体展示分离过程）

细胞器二、细胞器之间的分工（小组合作探究、构建模型）

—系统内的分工合作

三、小组合作闯关（以小组抢答的方式）

四、唱一首歌《奇妙细胞器歌》，小结本节课内容

八、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

学生朗读。

学生回答：细胞器。

设计意图

创设情境，激发学生对细胞器的强烈兴趣和渴望探索的动机。

明确学习目标

导入：让学生朗读《爱你爱到细胞深处》这首诗。这是一首写得非常美的生物诗，中间写到了线粒体、叶绿体、溶酶体、核糖体、内质网、高尔基体等，你们知道他们是什么吗？对，他们是细胞器，细胞器还有没有别的类导入新课

型呢？他们是如何分工的呢？

带着这些问题，我们今天就来学习第二节，细胞器——系统内的分工合作。

展示本节课的学习目标。

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既然要研究细胞器，首先要把各如何将细胞器从一、各种种细胞器分离出来，细胞器的细胞质中分离出来? 多媒体展示差速离心法分离各分离方法

种细胞器的操作图片。

使学生认识差速离心法分离各种细胞器的操作原理和正充分想象，各抒己确的技术手段在科见。

研中所具有的重要作用。

利用多媒体让学生通过观看图片、讨论，加深理解从而掌握细胞内的主要细胞器的结构及功能。

通过课本资料分析，让学生深入了解细胞器。

让学生自主学习，培养学生的表达能力和合作精神。

通过构建细胞模型，加深对细胞器的理解，培养学生的探究能力。

二、细胞器之间的分工

分离得到的细胞器，它们在结构

上有什么不同？在功能上如何分

工？（多媒体展示细胞器的模式图）

学生看图观察回教师示范

答，理解结构和的（一）介绍线粒体的功能：

统一性。

1.分布：动植细胞；

2.形态：棒状，椭球形；

3.结构：双层膜，内膜折叠形成

嵴，含有有氧呼吸有关的酶，基质中

有少量的DNA、RNA和有氧呼吸有关

的酶。

4功能：有氧呼吸的主要场所，

是细胞的动力车间。细胞生命活动所学生思考并回答需的能量，大约95%来自线粒体。

问题

资料：

（1）为什么飞翔鸟类胸肌细胞

中线粒体的数量比飞翔鸟类的多？ （2）为什么远动员肌细胞线粒

体的数量比缺少锻炼的人多？

（3）在体外培养细胞时，新生

细胞比衰老细胞或病变细胞的线粒

体多，为什么？

（二）自主探究

剩余细胞器，请学生分组合作，

每一组负责相应的细胞器，要求说出

各种细胞器在细胞中的分布、形态结

构和功能。（教师用多媒体展示出各

种细胞器图片）

小组安排如下：

第1组：负责叶绿体；

每小组查询资料第2组：负责内质网；

和阅读课本，进行第3组：负责高尔基体；

小组讨论，说出每第4组：负责溶酶体；

种细胞器的分布第5组：负责液泡；

位置、形态结构和第6组：负责核糖体和中心体。

功能。

通过表格比较每种细胞器的分

布、形态结构和功能。

（三）构建高等动、植物细胞模

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型

1-3组分别构建高等植物细胞的亚显微结构，4-6组分别构建高等动物细胞的亚显微结构。

1.比较高等动物细胞与高等植物细胞模型，说出高等植物细胞所特有的细胞器是？高等动物细胞所特有的细胞器是？

2.模型中存在的不足：中心体不是动物细胞所特有的，哪种生物也含有？ 学生进行小组讨论、合作构建细胞模型。

小组讨论，回答问题。

比较高等动、植物细胞，学会分析细胞之间的区别，找出模型中存在的问题，培养学生的大胆质疑的能力和勇于创新的精神。

规则：1.多媒体展示“高三（5）班最棒”6个字，每个字后面都藏有以小组为单位进三、小组题目；2.以小组为单位，进行抢答，行抢答，小组之间合作闯关

通过小组内举手的人数和速度来判可以互助。

断（回答不全面，小组内的其他成员可以进行补充）。

让学生一起来唱《奇妙细胞器歌》。

这首歌里面有哪些细胞器？

课堂小结

这八大细胞器的结构和功能是今天我们学习的重点和难点。

学生唱歌

学生回答：线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、溶酶体、液泡、核糖体、中心体。

以小组合作闯关模式，激发学生学习的兴趣，培养学生团队合作的意识。

让学生和老师一起参与小结，通过唱的方式让学生在脑海里留下深刻的印象，更有利学生记忆，也不枯燥。

课后完成

布置作业

完成导学案里的“课后作业”部分。

进行知识巩固

第2节

细胞器-系统内的分工合作

一、各种细胞器的分离方法

板书设计

二、细胞器之间的分工

三、小组合作闯关

教学反思

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