2. 重力教学教案设计

《重力》教学设计

岑溪市岑溪中学

唐锦霞

教学目标：

1.

了解重力及重力的产生原理

2.

理解重力的大小与质量的关系

3.

理解重力的方向，区分垂直向下、指向地心与竖直向下

4.

了解重心的概念

教学重难点: 理解重力的概念，探究重力的大小与质量的关系，验证重力的方向，理解建立重心的等效思想。

教学策略方法：

引导学生自主探究模式，通过探究重力大小与质量关系以及验证重力方向、体验找重心的过程，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制定简单科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究乐趣，领悟科学探究的思想精神。

教学过程

一、课堂引入

先体验生活小现象：左掌水平托笔——易、稳

食指指尖举起一只笔——难，不稳

问题：想了解原因或者快速举起的方法？

老师：这就要通过本节课的认真学习

二、新课教学

情景创设：

情景一：演示链条一半在悬空，一半在桌面的实验，学生观察现象

情景二：播放音乐喷泉实验

情景三：苹果熟了落地图片

提出问题：科学家们看到这些现象会思考：为什么上述现象以及生活中的其他众多现象都是抛出去之后落回地面，而不是往上飞？

知识一：重力概念

产生原理：由于地球吸引而使物体受到的力

问题一：重力的施力物体是谁？

问题二：根据产生原理讨论：重力与吸引力一样吗?

学生讨论：

老师解释：重力实际上是吸引力的一个分力。

知识二：重力的大小—物重

问题一：重力的大小用什么可以测量？

答：测力计

问题二：那么重力的大小跟什么有关？让我们分组动手探究一下

数据记录如下表：

探究重力与质量的关系

钩码个数

总质量m

重力大小G

1

2

3

4

5 根据实验数据计算重力加速度的大小：

学生展示或者回答实验结果。

老师：归纳知识总结

思考讨论：

在上海称100N的棉花，到赤道上称仍然是100N，试问棉花是受潮了，还是变干了？

回答：变潮了

知识三：重力的方向

观察图片：

回答：重力的方向是竖直向下

问题：观察到的现象往往是比较表象的，重力的方向总是竖直向下？

实验验证：

器材：系有绳子的小球若干，笔

实验操作：（1）把小球绕道笔的一端，保持平衡，观察绳子拉力的方向

（2）改变笔杆与水平方向的夹角，观察绳子拉力的方向

学生根据实验现象总结验证重力的方向。

思考讨论：重力的方向与垂直向下、指向地心是一样的吗？

探究竖直向下与垂直向下的关系

探究竖直向下与指向地心的关系

结论：

竖直向下即垂直水平线向下：只有在赤道和南北极的位置竖直向下与指向地心重合。

知识四：重心的位置

建立等效的思想:

建构重心的概念：

定义：一个物体各部分都受到重力作用，从效果上看，我们可以认为各部分的重力作用集中于一点，这一点叫物体的重心。

分析：重心实际上是一个等效点，不是物体上最终的点

学生活动：寻找质量分布均匀，形状规则物体的重心

总结：质量分布均匀、外形规则的物体重心：在几何中心；重心可以等效在物体上，或者物体之外。

问题：对于那些质量分布不均匀，形状不规则的物体重心在哪里？怎么着？

老师：演示悬挂法动画

学生实验：动手寻找小组里面不规则纸片的重心，并放在指尖上检验。

重心在生活中的应用：

问题：重心是否一成不变？

演示：链条的重心变化

播放图片：

举例：橡皮泥的重心的变化

总结：重心会随质量分布和形状变化

练习：

一杯子装满水，杯的底部有一个小孔，在水从小孔不断流出的过程中，杯连同杯中水的共同重心将（

）

A、

一直下降

B、

一直上升

C、

先升后降

D、先降后升

小结：

（1）重力与吸引力的区别

（2）重力的大小关系

（3）重力的方向与垂直向下、指向地心的区分

（4）重心

练习巩固：

1、有关重力的说法正确的是（

）

A、重力的施力物体是地球；

B、物体的质量跟重力成正比；

C、重力的方向总是垂直于物体表面；

D、重心一定在物体上。

2、画出小车在右图位置所受的重力

3、关于重心，下列说法正确的是：（

）

A.重心就是物体内最重的一点

B.物体的重心一定在物体上

C.用线竖直悬挂的物体静止时，线的方向一定通过重心

D.物体重心位置可能随物体形状的改变而变化

思维拓展：

思考：上图整根链条刚要离开桌面时重心的变化