问题研究　煤城焦作出路何在PPT配套教学设计内容

人教版高中地理必修2第四章问题研究

《煤城焦作出路何在》教学设计

甘肃酒泉市玉门油田第一中学 李庭友

一、教材分析：

人教版地理必修教材在每章后有一个“问题研究”板块，是本套教材的创新点。三本必修教材共16个研究主题，大体可以分为三类：畅想式问题、热点或焦点问题、国家层面上的问题。从研究主题可以看出，选择的研究主题一是学生感兴趣的，二是有一定思维价值的，三是有一定的操作性。“问题研究”安排在每章之后，围绕本章的重点内容或核心思想设计研究主题，引导学生自主探究，为学生自主学习和探究学习提供条件。因此，在“问题研究”这一环节，要精心设计情境，激发探究的兴趣；要做到联系相关知识，通过探究加深对相关问题的理解和认识；要侧重过程与方法，增加学生探究的过程体验；结果要具有开放性，培养学生的扩散思维和创造性思维。

“煤城焦作出路何在”，对应本章（必修II第四章工业地域的形成与发展）第三节传统工业区的内容。对比“煤城焦作”和“鲁尔工业区”，两部分内容有很大的相似性，如果仍然按照讲解“鲁尔工业区”的方法来讲解本部分内容，在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值

观”这三位目标的达成上就会有所重复，失去本“活动教材”的意义。因此，考虑到教学的整体性、避免重复和学生的认知基础，我对本问题研究的设计如下：在内容上注重“探讨对策，寻求解决焦作市城市转型的途径”；在思维模式上注重有逻辑的、缜密的因果联系的分析和创新；通过“竞选焦作市市长”的情景设计，使学生体会地理学对决策的贡献，培养学生学以致用的能力。

二、教学目标：

知识与技能

1.了解我国重要的煤炭城市焦作的概况；

2.了解煤城焦作发展面临的困境和潜在优势；

3.了解焦作经济转型的措施和方法。

过程与方法

1.理解工业地域形成和发展的有关规律；

2.通过寻找经济转型的途径，训练学生归纳总结、概括规律的能力；

3.学会用查阅资料或调查等方法来分析问题、解决问题。

情感、态度和价值观

1.培养分析问题的能力，使学生体会地理学对决策的贡献，提高地理学习的兴趣；

2.培养学生的创造性思维能力和学以致用的能力；

3.使学生学会用发展的观点来看待城市。

三、教学重点：

1.煤城焦作面临的困境和潜在的优势。

2.探讨对策，寻求解决焦作市城市转型的途径。

四、教学组织形式：学生活动，教师指导。

五、教学过程：

导入：我校的同学大都是玉门油田子弟，对玉门油田的发展历史都比较了解，油城“玉门市”给大家的童年留下了深刻的影响，随着油田进入后期开采，经济效益下滑，大批职工失业、下岗，玉门市由繁华走向了衰落，2006年以后随着油田生活基地搬迁酒泉，玉门市衰败成满目疮痍，一片废墟，引起了媒体和有关部门的高度重视，这些年，随着玉门市“老市区”被确定为工业旅游基地，“中国石油的摇篮”、“老一井”、“老君庙”等工业旅游景点吸引了越来越多的游客，政府投资将道路、房屋修缮一新，城市面貌发生了显著变化。像玉门这样的资源型城市面临的困境，以及今后的发展方向是我们这节课研究的对象，我们选取的案例是煤城“焦作”。

师：玉门、焦作这些城市都属于资源型城市，我们首先来认识一下什么是资源型城市。

什么是资源型城市？以矿产资源的开发为主要支柱产业，其他产业则发展缓慢的城市。据有关统计资料，我国有

资源型城市390多座，其中属于成长期的占20%，成熟期的占68%，衰落期的占12%。也就是说，像焦作、玉门这样处于衰落期的资源型城市大约有47座。它们的命运如何，是许多人关注的对象。

师：出示图片。

师：先了解焦作市的基本概况：焦作市位于河南省西北部，北依太行与山西省接壤，南临黄河与郑州、洛阳相望。现辖2市4县4区和1个高新技术产业开发区，总面积4071平方公里，总人口352.03万，其中市区人口81.12万,城镇人口133.1万。

师：下面请思考以下几个问题: 1.分析本地经济发展存在的问题。

角度：产业结构、资源、环境。

2.分析本地经济发展的优势条件。

角度：资源、交通等优势。

3.综合规划与定位。

找到出路，探讨哪些产业可以发展为当地的优势产业？

师：下面我们采取小组讨论的方式，研究这几个问题，请各小组先讨论第一个题目，时间5分钟，然后请各小组推荐人员汇报讨论结果。

问题一：资源型城市焦作面临的问题：

生：1.产业结构单一，比鲁尔区的更加单一；

2.资源枯竭；

3.环境问题：土地塌陷、滑坡、泥石流、环境污染。

师：出示资料，

资料：

张先勇从屋子里出来，抬头望了望天，灰蒙蒙的，于是他把放在商店外面不到一个小时的招牌拖了回来。“天这么阴，恐怕快要下雨了。”他的妻子孙小丽正在柜台里面拿着抹布擦拭商品上面的灰尘。

张先勇今年56岁，一个在焦作生活了一辈子的生意人，年轻时承包过煤矿，现在开了一间不大不小的百货商店。

“这些东西一天不擦就落一层灰，客人就不买了。”孙小丽对这种几乎机械性的劳动似乎已经习惯了，把每一个摆在柜台里面的商品都要拿起来擦拭一遍再放回去，一块干净的白色抹布一会就必须在清水中涮洗一次。

10时整，张先勇在广播中听到了天气预报，说今天是晴天，没雨。于是，他又把招牌拖了出去。“这鬼天气，怎么老是这个样子！”

师：张先勇怎么会有这样的错觉? 生：天是灰蒙蒙的，但天气预报是晴天，说明大气污染很严重，还有张先勇的妻子擦拭商品上的灰，频繁涮洗抹布，说明灰尘多，大气污染严重。

师:焦作2005年入列“十大空气污染城市”，焦作的污染为什么会如此严重呢？

生：与煤炭工业有关

师：焦作的大气污染主要是煤烟污染，城区遍布很多小吨位的锅炉，成为了焦作的污染源。

师：出示案例：

瑙鲁的未来

瑙鲁全国面积只有22平方千米，人口共约9000人，是一个周长为19千米的珊瑚岛，是世界上最小的岛国。1981年，瑙鲁人均GDP达19375美元。它的主要财富，来源于岛上的丰富的磷酸盐矿。全国就业人口的60％都以开采磷矿为生，80年代年产200万吨，2004年产量仅为约4万吨。目前，磷酸盐储量所剩无几，且品位不断下降。

据悉，为了国民的生存，瑙鲁政府已用了2000多万澳元在澳大利亚墨尔本购买土地，打算建筑一座52层大厦--"瑙鲁之家"，准备有朝一日将全国国民举国迁入，仍成

一国，另谋生计。到那时，这个世界上最小的岛国将变成一个“楼国”了。

师：焦作会步瑙鲁后尘吗？

生：当然不会

师：为什么？

生：因为焦作有更好的条件，有更好的发展前景。

师：下面分小组讨论问题二：焦作的经济发展潜力（区位优势）有哪些？时间5分钟，然后请各小组推荐人员汇报讨论结果。

生：1.矿产资源：原煤、耐火粘土、铝矾土

2.水资源：地表水与地下水丰富

3.交通：四条铁路线交汇、公路密度大

4.旅游资源：丰富的自然景观与人文景观

5.农业基础：粮食高产区、中药材

师：出示图片

师：焦作市公路通车里程4880公里，公路密度是全国的6.6倍，高速公路密度是全国的6.9倍。焦新、焦枝、焦太铁路

穿境而过，东接京广，南连陇海，北至太原，四通八达，交通便捷。

师:出示图片

如此优美的风景，发展旅游业的条件有多好呀！

师：下面分小组讨论问题三：焦作振兴经济的措施有哪些？时间8分钟，然后请各小组推荐人员汇报讨论结果。

生：1.工业转型：开发多种优势资源，发展化工、电力、建材、有色金属冶炼等多种工业，实现工业结构多样化。积极发展资源的深加工，延长产业链，提高附加值和经济效益。2.农业转型：（1）充分利用资源优势，开展多种经营。（2）发展农产品深加工业，提高农业产业化水平。（3）发展绿色生态农业。3.第三产业：（1）现代物流业。位于中部地区，承东启西。连接南北，特别是背靠山西，一直是晋煤外运的重要通道。作为交通枢纽，为人流、物流的集散、中转地。丰富的矿产需要输出。（2）旅游业：作为第三产业的龙头

刚才我们对焦作存在的问题，具备的优势，采取的经济振兴措施作了了解，现在我们要运用地理知识为煤城焦作出谋划策，当一回焦作市的市长。谁来当市长呢？ 字幕投影：焦作市市长竞选大会

活动安排：

分四个小组，每组推举一人为市长，组织大家对材料进行分析和讨论，提出煤城焦作的发展规划， 10钟后参加竞选演讲，演讲时长为3分钟。演讲稿要包括对煤城焦作面临的困境和潜在的优势的简要总结和分析，以及解决焦作市城市转型的主要途径。最后，全班举手表决市长人选。……（学生活动）

教师总结：

焦作市原是一个以煤炭工业为基础的资源性工业城市，面对因资源枯竭带来的厄运，从1999年开始，焦作市以第三次创业为标志，做出了战略调整：以旅游业为龙头，大力发展第三产业；利用农业资源，大力发展农副产品加工业；以高新技术产业为重点，培育壮大骨干企业，先后投资四十多亿元上项目、办旅游、搞绿化，短短几年时间，经济实现了由资源主导到科技主导、从开发矿山到开发旅游、从黑色印象到绿色主体的质的跨越，经济发展步入了快速、稳步增长的轨道。

教学反思:

本节课采用的教学方法是先由学生小组讨论，然后学生汇报讨论结果，最后教师总结点评。这种方式比较适合学生的学习能力和学习习惯，也能调动学生的学习积极性，达到了掌握知识技能，了解方法过程，受到思想教育的教学目标，课堂气氛活跃，学以致用，学生学习兴趣浓厚，但少数基础薄弱，学习能力不强的学生参与不够，学习效果还不理想，今后要做到面向全体学生，提高对这些学生的关注度，让他们多参与讨论发言，提高学习效果。