资料摘要
课题：P45例3（小数的性质解决问题)教学目标：1.熟练应用小数移动引起小数大小变化的规律解决生活中的实际问题。2.总结解决问题的规律，建立算式与规律的联系。3.经历与他人合作交流解决问题的过程，并能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。教学难点：根据题目分析信息，找到解决问题的策略，总结解决问题的规
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解决问题评课稿
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关键词：解决问题评课稿
正文
课题：P45例3（小数的性质
解决问题)
教学目标：
1.熟练应用小数移动引起小数大小变化的规律解决生活中的实际问题。
2.
总结解决问题的规律，建立算式与规律的联系。
3.
经历与他人合作交流解决问题的过程，并能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。
教学难点：根据题目分析信息，找到解决问题的策略，总结解决问题的规律，建立算式与规律的联系。
教学重点: 熟练利用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，解决生活中的数学。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1、复习：出示小数3.78，你能说出前面学过的有关小数的知识吗？
预设：学生会说出这个小数的读法、组成、是两位小数
追问：把3.78扩大到原来的1000倍，是多少？
把3.78缩小到原来的
1，是多少？
10002、揭示课题：这里运用了什么规律？（小数点移动的变化规律）这节课，我们就用这一规律解决生活中的一些实际问题。
二、探索新知，解决问题
1、创设情境：三月三准备到了，王老师的朋友想利用这个小长假去国外旅游，可是他遇到了一个问题，你们能帮助他吗？（介绍外币兑换）
2、出示主题图：从图中你能获得什么数学信息？要解决的问题是什么？
预设：学生说出获得的信息是1元人民币可以换0.1563美元。要解决
的问题是1万元人民币可以换多少人民币。
追问：你是如何理解“1元人民币可以换0.1563美元”这句话的？
3、独立思考：如何解决这个问题呢？请学生按照解决问题的三个步骤，在自己的课堂笔记本上尝试着列一列式子。教师巡堂，适当地加以指导，寻找解决问题的不同方法。
4、学生汇报：你是怎样想的？
预设：1万人民币就相当于1元人民币×10000，所以能换的美元也就是0.1563美元×10000。 列式：0.1563×10000=1563（美元）
追问：你是怎么算的？（学生可能会用口算或笔算的方法计算）
引导学生可以根据小数点移动的规律来计算，乘10000就要把小数点向右移动四位。
5、回顾反思：检验一下，我们算对了吗？
1563÷10000=0.1563（利用小数点移动的变化规律）
三、对比练习，总结规律
做一做：100张A4纸摞起来厚1cm ，1张A4纸有多厚？
1、学生独立完成。
2、学生汇报：1÷100=0.01（cm）
追问：你是怎么计算的？
3、总结规律：对比例题和“做一做”两个算式，有什么特点？
（计算乘或除以整十、整百、整千的数时，可以运用小数点移动的变化规律来解决问题，这样计算更简便。）
×10、100、1000 小数点向右移动一位、两位、三位
÷10、100、1000 小数点向左移动一位、两位、三位
四、分层练习，当堂达标
1、课本P47第6题 2、课本P47第9题
板书设计:
解决问题
例3
0.1563×10000=1563（元）
×10、100、1000
小数点向右移动一位、两位、三位
÷10、100、1000
小数点向左移动一位、两位、三位
文档信息
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- 上传时间： 2018-04-28 11:22:00
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关于本教案的常见问题
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