解决问题教案设计（一等奖）

《例8 解决问题》教学设计

教材来源：义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2014年版

内容来源：小学四年级《数学（下册）》第三单元

课 时：第八课时

授课对象：四年级学生

主备人：

闫慧芳/荥阳市第五小学

备课时间：2018年 3月10日 编号：____________ 课题

例8 解决问题

课时

1 课型

新授

学习目标

1.通过分析题意、独立试做、展示交流不同的计算过程，能运用乘法运算定律使计算简便。

2.通过巩固练习，会用上述规律进行简便计算和解决实际问题。

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

会应用运算定律进行一些简便运算。

2.教材分析

本课时的内容是在学生已经学了加法和乘法的运算定律的基础上学习的，它是进行简便计算的基础。通过分析和解决实际问题，然后交流，引导学生比较方法间的异同，体会简便计算的关键是根据数据特征找到合理的方法，培养思维的灵活性。

3.学情分析

学生在前面的学习中已经积累了大量的乘法简便计算的知识经验，对运算定律有比较清楚的认识，但是没有在解决实际问题的时候运用过简便计算，通过本课时的解决问题情境，并借助几何直观图，从除法运算意义的角度帮助学生理解规律内涵，从而加深对规律的理解。

引导学生分析问题，尝试解决问题，交流发现在计算过程中如何使用简便方法。并通过引导理解算理和借助几何直观图，理解除法的运算性质。

评价任务

1.通过对比不同的计算方法，发现有些乘法计算通过变式可以利用乘法的运算定律进行简算。

2.通过巩固练习的展示来检测对一些乘除法计算时简算方法的运用。

教 学 设 计

教学环节

教学活动

评价标准

1.谈话导入，复习运算定律，为课堂运用铺垫。

2.

感受数学与现实生活的联系。

学生活动

说出这个每个运算定律及字母表达式。

目标达成情况

反思与评价

活动一

环节一：复习导入

1、谈话：我们已经学习了哪些运算定律呢？ 你能把它用字母表示出来吗？乘法分配律还有没有别的形式

呢？谁来说一下？

2、导入：嗯，看来大家上节课学得不错，但是大家知道吗，

在解决实际问题时还可以用乘法运算定律使计算简便，想学学

吗？我们一起来探索。

板书：应用乘法运算定律进行简便计算

环节二:创设情境，灵活运用

目标1:

通过分析问题和解决问题，能运用乘法运算定律使计算简便。

活动一：

1．王老师为了丰富同学们的课余生活，买了5副羽毛球拍，花了330元。还买了25筒羽毛球，每筒32元。（“一打”是12个。）王老师一共买了多少个羽毛球？

怎样列式？谁来说说自己列的式子？ （板书并问学生各个数字代表什么）

2．竖式计算

3．能不能用乘法的运算定律进行简便运算呢？

12× 25 1.通过分析、提问、交流的方式，发现多种解决问题的方法。

2. 通过说一说自己的计算方法，概括出有些乘法计算通过变式可以利用乘法的运算定律进行简算。

独立思考。

解决问题。

说一说自己的计算方法。

=（3× 4）× 25 12× 25 =3×（____× ____） =（10+2）× 25 =3× ____ = =____ = 活动二：

比较3种不同的解法，你喜欢哪种？说一说你的理由。

环节三：巩固提升

目标3.会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际问题。

环节四：全课总结

1.

你知道了什么？

2.

观察数据，有什么特点？

3.

怎样计算比较简便？

独立完成。

汇报展示。

梳理本节课在知识方面及学习方法上的收获。

在梳理全课知识的过程中提升归纳、总结的能力。

谈收获。

4.

作业设计

教材练习八第5、8题。

板书设计