2、3、4的乘法口诀板书设计及意图

2、3、4的乘法口诀教学设计

教学目标： 知识与技能目标：结合具体情境，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。

过程与方法目标：了解乘法的意义，认识乘号，会读、会写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。

情感态度与价值观目标：通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣。

重点难点 重点：了解乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

难点：会把连加算式改写成乘法算式。

教学过程 一、复习铺垫 1、提问: 我们已学过几的乘法口诀?你们会背吗?(全班齐背) 2、口头把口诀填完整。

一五( ) 二( )一十 四五( ) 三五( ) 五( )二十五

3、口算,带☆的算式,用哪句口诀计算。(开火车) 5×4 2×5☆ 4×5☆ 3×5 5×5☆ 5×2 5×1 5×3 二、创设情景，学习新知 1、学习2的乘法口诀。

(课件出示例2图)师:你发现了什么? 学生观察,发现一共有9棵向日葵,一棵幼苗上张开的两片子叶。

突出呈现两棵幼苗,引导学生说出1棵幼苗有2片子叶,表示1个2。提问:1个2用乘法算式怎样表示。(学生说出算式,教师板书:1×2=2或2×1=2)并引导学生编乘法口诀。

生答:一二得二,教师板书在两个乘法算式中间。

提问:一二得二表示什么意思?(生答:一个二是二。) 提问:一棵幼苗有两片子叶,两棵幼苗有几片子叶?就是( )个( ),用乘法算式怎样表示?(学生答:2×2=4,教师板书。) 师:你能根据算式编出口诀吗?(生答:二二得四,教师板书。) 师:这是几的乘法口诀?有几句?上下两句相差几?为什么呢? 理解口诀意义,试背2的乘法口诀。

2、学习3的乘法口诀。

我们学会2的乘法口诀,向日葵幼苗也长高了,(课件出示例3图)你发现了什么?(生答:幼苗长高了,还知道每行有3棵。) 师:现在,同学们看看一行有几棵向日葵,应该用几个几表示?(生答:1个3表示。) 1个3用乘法算式怎样表示?(学生说算式,教师板书:1×3=3或3×1=3)然后引导学生说出乘法口诀。(生答:一三得三,教师板书。) 师:那么2行向日葵有几棵?3行呢?同学们能不能自己列出算式,自己编出3的乘法口诀?(小组合作,编出3的乘法口诀。) (组长汇报小组讨论情况。) 理解3的乘法口诀意义,(3的乘法口诀有几句,相邻两句口诀相差几?) 练习3的乘法口诀:师生对口令;教师说算式,学生说口诀。

3、动手操作,自主学习。(学习4的乘法口诀。) 学生动手用小棒摆正方形,同桌合作摆4个正方形。

提问:摆1个正方形用几根小棒?是( )个( );摆2个正方形用几根小棒?是( )个( );摆3个正方形,4个呢?(学生回答,教师小结。) 师:根据摆正方形和4连加运算结果,在书上把乘法算式填完整,并编出对应乘法口诀。

提问:你们自己编的是几的乘法口诀? 4的乘法口诀有几句?(生答4句)

你们能告诉老师是怎样推导出4的乘法口诀吗?学生回答,教师板书: 1×4=4 一四得四 4×1=4 2×4=8 二四得八 4×2=8 3×4=12 三四十二 4×3=12 4×4=16 四四十六 4×4=16 大家真聪明,能编出4的乘法口诀,闭目回忆4的乘法的意义,同桌齐背4的口诀。

4、学习1的乘法口诀。

师:想一想,1×1=( ),谁能说出1×1表示( )个( )呢?你们能根据乘法算式意义编出口诀吗?(生答:一一得一。)(教师板书。) 5、小结:全班齐读1、2、3、4的乘法口诀。强调:几的口诀就有几句。

三、评价

1、小组自我评价; 2、教师对学生学习情况进行总评。

四、巩固拓展 1、练习口诀。采用不同的组合形式进行对口令,如师生对口诀,分男、女互对,同桌互对……尽量多给学生参与练习的机会。

2、实际应用,解决问题。

打开课本P57练习十一第2题(看图说图意)让学生说图意,想办法,帮动物找到过路的正确路线。(学生说出办法)教师强调要根据动物身上的数字在河里找到相应的口诀或算式然后连上线。(学生做题,教师巡视,集体订正。) 五、学生小结，畅谈收获。 1、同桌说说这节课我们学会了什么?(生答) 2、全班齐背2、3、4的乘法口诀。

师:同学们,这节课你们学会了这么多知识,真了不起,希望你们以后能正确地、熟练地运用它们。