Words in each Unitppt配套教案板书设计

案例名称

教学对象

Words in each unit (Unit 2 My family) 三年级学生

课时

1课时

一．教材地位

本课时是一节复习课，对本册书第二单元所学的词汇及句型进行综合性的复习，本单元以家庭为主题，学习了有关家庭成员的单词和询问家庭成员的日常交际用语，教学内容贴近学生生活，让课堂融入了生活，生活走进了课堂，为提高教学的有效性提供了保证。

本课时的重点是复习有关家庭成员的单词及询问和回答家庭成员。难点是在创设的情景中自然使用本单元所学内容进行对话交流。

二．学情分析

本校三年级学生大部分来自农村，他们活泼好动、模仿能力强，但由于年龄较小，生活经验不足，在陌生、严肃、约束的情况下容易产生紧张情绪，表现得内向，不敢开口表达。因受家庭因素的影响，回到家中能得到较好的课后辅导和监督的学生较少，班上学生知识水平差异较大。作为一节复习课，本课时教学内容贴近学生生活，学生易于接受和掌握，通过前面的学***部分学生对有关家庭成员的词汇掌握得较好，但对于询问家庭成员的句型掌握得不够熟练自然，还需要进一步的强化和巩固。

三．教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为：

1．听、说、认读本单元的主要单词：father(dad)、man、woman、mother、sister、brother、grandmother（grandma）、grandfather（grandpa）、family。

2．听懂、会说句型：Who’s that …? He’s…/She’s ... Is he /she

your…? Yes, he/she is. No, he /she isn’t. 3．通过对family的解读，帮助学生理解父母的不易与苦心，学会为家庭尽一份责任，为父母尽一份孝心。

四．教学策略的选择与设计

本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，通过请学生陪新同学Amy认识朋友的活动，强化句型的练习，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是创设语言交流情景，激活学生思维。

五．教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我将单词卡片、Flash动画与PowerPoint相结合，增强直观性，可操练性；为支持学生的学，则选择了录播室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。

六．教学过程

教学过程

教师活动

1．课件出unit 2的Family tree。

2．出示单词卡片。

一．Revision 词，为下一步句型的强化练习做铺垫。

出示《家有儿女》中二.Leading in 刘星家的全家福照认识刘星的家人。

要操练的句型。

陪新同学Amy一起创设情景，引出学生活动

快速说出看到的单设计意图

帮助学生回忆本词，并大声跟读。

单元所学的有关家庭成员的单

片。

1-6.依次出示爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、用句型Who’s that …? 创设情景，为句型的巩固练习提供素材。

创设情景，为一般疑问句的巩固练习提供素材。

姐姐、弟弟的照片。

He’s…/She’s .

..来认识刘星的家人。

7-10.依次出示爸爸、根据出示的照片，陌生男士、妈妈、陌生女士照片，替Amy三.Presentat询问:Is he your ion father? 和Is she your mother?

帮助刘星回答问题。

11-12.出示Mike的家根据图片内容，用人和陌生人物的图片。

句型Is he /she your…? Yes，

he/she is. No, he /she isn’t.

陪新同学Amy认识Mike的家人。

出示中外家庭的图片四.Practice 各一张，让学生选择编对话。

让学生对学过的1.用所学的的句型创设情景，

其中之一进行角色扮演。

1．播放Family的公益广告。

五.Consolida达对父母的爱。

tion and extension 2.两个家庭相互进行介绍和问答。

1．了解Family这个单词所包含的意词汇及句型进行综合性的应用。

情感升华。通过对family的解读，帮助学生理解父母的不易与苦心，学会为家庭尽一份责任，为父母尽一份孝心。

2．说说怎样用行动表义。

2.说一说自己会怎样表达对父母的爱。

布置作业。

六.Homework 1.复习Unit 2的单书本联系生活，词和句型，和小组同伴用家庭成员的照片和所学句型创编更多的对话。

2. 用实际行动向父母表达你对他们的爱。

七．板书设计

Unit 2 My family Who’s that …?

He’s/She’s…

强化学生对本单元所学知识的掌握和应用。

Is he /she your…?

Yes，he/she is. No, he /she isn’t.