Unit 2 Seeing the doctor教学设计第一课时

Unit 2 Seeing the doctor 单元总览

*教学目标与要求

一、语言

话题

知识

功能

目标

语法

词汇

语音

谈论有关身体状况的简单信息。

就医及询问他人身体健康状况的基本表达方式。

能听、说、读、写本单元的核心语言What’s the matter? I have a stomachache.

能听、说、读、写并运用stomachache, headache, have a fever, have a cold, ill 能认读例句，了解Listen and read中单词连读现象，并能正确连续。

1.

能听懂、读懂本单元的Listen and say中的对话，并能将核心语言迁移到相似的情境中恰当地运用。

2.

能利用核心语言询问他人和描述自己的身体状况。

1.

能认读、书写核心词汇stomachache, headache, have a fever, have a cold, ill及核心语言What’s the matter? I have a stomachache.

2.

能运用所学知识，在图片的帮助下读懂对话和故事；能根据故事内容完成对应填空、仿写请假条和补全对话等任务。能仿照故事内容与同伴进行信息交流与沟通。

3.

能正确书写核心语言及词汇，并能读懂Read and write中的阅读并完成书写任务。

三、学习

策略、情感态度、文化意识目标

1.

通过谈论身体健康状况加强情感交流，关心同学，增进友谊。

2.

使学生在学习过程中乐于感知并积极尝试使用英语，积极参与课堂活动，乐于与他人合作。

3.

了解英语国家中就医的基本常识。

二、语言

听

技能

目标

说

读

写

*课时划分建议

第一课时：1. Listen and say

5.Write the feeling tips

7. Let’s sing

第二课时：2. Play and say

4. Read, think and judge

第三课时：3. Listen and read

6. Read and write

8.

Reward time

Unit 2 Seeing the doctor 第一课时

【教学目标与策略分析】 1.能听、说、读、写并运用核心词汇stomachache, headache, doctor, wrong, ill, have a fever, have a cold,及核心语言“What’s the matter? I have …” . 2.能听懂、会说、会读

Listen and say板块中的对话。 3.能读懂Look, read and write板块中的内容，并能根据实际情况写出请假条。

4.能理解和初步学会运用询问他人健康状况的核心语言，懂得关心他人，友爱互助。

5.运用游戏化策略、认知策略和小组合作策略，使学生在学习过程中乐于感知和合作，并积极使用英语。 【教学重点、难点分析】 重点：掌握核心词汇stomachache, headache, doctor, wrong, ill, have a fever, have a cold,及核心语言“What’s the matter? I have …” . 难点：1.单词stomachache和headache的单词发音

2. 能根据实际情况写请假条。

【教学准备】

英语教师资源包（教学PPT，课文图片等），任务型表格若干等

【教学过程及设计意图】

一、热身

1. 唱一唱Body Song 教师播放音乐，学生跟随着节奏边做动作边演唱歌曲“Body Song”。

2.教师借助教学PPT出示Listen and say板块中的第一幅图，让学生依据图片信息猜测：How is David doing? How come? 在已经学习的Unit1知识储备的基础上，学生能较轻易的得出答案：He feels terrible. He eats too much fast food. 【设计意图】通过观察图片信息进行猜测，不仅对上一单元的核心语言进行了有效的复习，又对本单元的知识进行了情境上的铺垫。

二、呈现与操练

1.听教材第一部分Listen and say板块的对话，布置听前任务并板书：What’s the matter, David? 学生回答：I have a stomachache. 教师同时将答案板书。

【设计意图】通过听音回答问题，首次呈现核心语言句型，学生形成初步感知。

2. 教师结合PPT运用语音正迁移，在练习中呈现并操练新词stomachache, headache。注意强调字母组合ch的发音。可以让学生们自己练习说一说这两个合成词的读法，再引导学生归纳总结这类复合词的构成stomach/ head/ ear… +ache.教师可将这些复合词板书，并让学生根据ch字母组合的发音，再次尝试读出这些复合词。

3. 教师（课前将表格分发给学生）拿出表格，学生默读，并在教材上勾画出问题的答案或填充空白。

Name Symptom(症状) Diagnosis（诊断）

Advice（建议）

David I have a ________________. Don’t worry. It’s not too ____________.

Take some ________ and __________________ . 【设计意图】利用表格呈现默读任务，清晰明了，让学生能更快捷高效的掌握课文关键信息，梳理课文脉络。

4.活动一：小组活动

学生分组活动，教师事先将有关病痛的5个单词或短语卡片放在盒子内，组长负责抽取任务，让一名组员A来抽取卡片，其他组员一起问：What’s the matter?

组员A根据卡片内容回答：I have a …。哪一组能在最短时间内完成全部卡片任务的即为获胜组。

5.活动二：你做我猜。

建议教师请一名学生上前做动作，表演病情，然后请同学们齐问：What’s the matter with you? 另一个同学猜：He has a headache. 对核心语言“What’s the matter? …”进一步巩固深化练习。并请其他同学各抒己见，至少给出三条建议，如：He needs to go to bed and have a rest.建议进行2-3组练习即可。

【设计意图】通过两次递进式的游戏活动，分层次操练核心语言，在巩固操练核心语言的基础上人称有了变化，能力得到了提升，促使学生能在具体情境中熟练地运用核心语言。

6.听音仿读，要求学生有感情地朗读，并注意语音语调的模仿，培养学生认真倾听、积极模仿的习惯。

7.小组合作分角色朗读并展示。

8.教师结合第一部分Listen and say板块内容，创编chant。也可根据学情，给出语言支架，学生自由创编chant: David, David, What’s the matter ? Stomachache,

stomachache,

I have a stomachache . Don’t worry . Don’t worry .

Take some medicine

And rest well. You’ll feel better soon. David, David, ___________________? ___________,___________, ______________________ . Don’t worry . Don’t worry .

______________________. You’ll feel better soon. 教师也可将学生分两组来创编chant，一组说病情，一组说建议。

【设计意图】“听音仿读”是培养学生正确的语音语调的手段之一，教师应在实施过程中注意提醒学生语音语调的模仿，注重培养学生认真倾听、积极模仿的习惯。在仿读的基础上通过小组合作分角色朗读活动，让学生在不同角色的感情与语言中深层理解对话内容。最后在立足与课文文本的基础上，通过借助核心语言支架，以能激发学生学习热情地创编chant形式呈现，巧妙地帮助学生将课文对话内容内化。

三、运用与拓展

1.

结合教材第七部分A joke板块，布置听前任务（填充表格）: Name（患者）

Symptom(症状) Diagnosis（诊断）

Result（结果）

Mark He often ______________. ______________________.

The doctor took out ____________________. 2. 学生自己阅读A joke板块的内容，检测并填充表格内信息。组内交流校对答案。同时尝试翻译短语：take my tooth out “拔牙”，upper one“上面那个”等短语，然后小组合作分角色朗读对话。

3. 活动：说笑话比赛。

学生再听录音模仿朗读A joke板块中的内容。然后，学生们自己设计动作表演笑话。看谁表演得最逼真、模仿得最像。

【设计意图】结合教材第7部分板块对话，首先通过听并完成表格填充任务，组内交流校对答案，再通过小组合作，最后以比赛的活动形式展演，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习热情，让学生在活动中掌握所学内容。

4.教师结合教材第5部分Look, read and write板块：

（1）先将教材中第5板块中两幅图片中的第一幅Billy图片用PPT展示出来，先将请假条格式显示，再将请假条文字显示出来，学生自己阅读请假条，能读懂后，教师再归纳总结请假条的基本写作模式。

（2）教师再将第二幅图片展现出来，没有文字提示。学生结合请假条的基本写作模式试着帮助Mark写假条。

（3）学生结合班级缺席的实际情况试着以缺席同学的口吻写一张请假条。学生四人一组，写完后组内同学分享。

【设计意图】Look，read and write部分就是教学生如何写请教条。这是一个开放式的写作活动。通过学生自行阅读例文和独立完成书写，将课堂主动性最大化的交还给学生，开放学生思维，培养学生自主学习能力。

四、小结与作业

1. 小结

教师带领学生回顾本节课的重点内容：

stomachache

headache

have a fever

have a cold

ill

doctor

wrong What’s the matter? I … . 2. 作业

（1）必做题：

①根据首字母提示写单词。(如果课堂有时间，教师可以用教学PPT课件将题目展示出来，如没有时间，教师可印发小题单) a.--What’s the matter?

-- I have a f______. b.--I’m i________.

-- Don’t worry. I can help you. c.--What’s the matter with you?

-- I have a s______. d.-- I’ve got a h_______.

-- You’d better see a doctor. e.-- I have a c______ today.

-- I’m sorry to hear that. ②在小组内以Role play的形式表演Listen and say板块的对话。

（2）选做题：

完成《快乐听读》六年级下册Unit2的第2、3、7 题。

Unit2 Seeing the doctor

第二课时

【教学目标与策略分析】 1.能听懂、会说、会读

Read, think and write板块中的内容, 并能独立完成填空任务。

2.小组合作完成Play and say

板块的活动。

3.鼓励学生在学习过程中集中注意力，在课堂交流中注意倾听、积极思考。

4.运用游戏策略和小组合作策略，引导学生积极参与小组活动，并能在小组活动中与其他同学积极配合。

【教学重点、难点分析】 重点：能读懂Read, think and write中的对话，完成读对话及填空的任务。 难点：熟练运用核心语言

“What’s the matter? I …” . 【教学准备】 英语教师资源包（教学PPT，课文图片等）

【教学过程及设计意图】

一、

热身

1. 小游戏：听听做做。

学生分组活动，组长说句子，组员做动作。如，组长说：I have a stomachache/headache/fever/cold…组员快速做出相应的动作。一轮游戏后，看谁反应快、做得对，即为优胜者。下一轮游戏，由优胜者说句子，其他组员做动作…. 【设计意图】通过听听做做游戏为学生营造了轻松的英语学习氛围，不但复习了旧知，同时为新知的学习做好铺垫。

二、呈现与操练

1.

结合教材第二部分Play and say板块的内容，教师事先将班级学生分成两两一组，并将空白表格分发给小组。

（1）学生小组内角色扮演（医生和患者），熟练运用核心语言“What’s the matter? I feel/have a….” 小组内对话。

Doctor: What’s the matter? Patient: I … . Doctor: (advice) Patient: I will. Thank you, Doctor. （2）学生组内合作将角色扮演对话的信息整理在表格内：

Name Symptom(症状) Diagnosis（诊断）

XX I’m __________

You _____________________.

Advice（建议）

________________________. 2.建议教师充分利用课文图片，先向学生提问：“What can you see in the pictures? ” 学生根据图片信息回答后，教师再追问：“Linda is absent today. What’s the matter with her? What’s her feeling tips? ”自然引入短文，同时板书单词absent，并解释其含义。（教师可根据学情和学生回答的情况适时提问）

3. 学生听Read, think and write板块内容（建议教师可根据学情多放两遍录音），初步感知课文，同时教师布置听前任务（Listen and fill）：

（1）

__________ is calling her. （2）Linda should

__________ and ___________ . 4.学生默读课文，检测答案书写是否正确，同时教师公布答案并板书。

5.听音仿读，要求学生有感情地朗读，并注意语音语调。

6.学生小组内合作分角色朗读并展示。

【设计意图】学生先听后读并思考，之后听音仿读，分角色表演。分层教学，层层递进，激发学生的创新意识和表演欲望，通过阅读学生更加熟练地运用本单元的核心语言。

三、运用与拓展

1.

学生结合板书，PPT和课文插图尝试以Linda或者Miss Lin的口吻简单复述教材第4部分Read, think and write板块课文。

2.活动一：Do a survey (1) 以小组为单位，调查同学，完成表格 Who’s absent this month?

Which day? What’s the matter with xx?

Name

Which day

What’s the matter

（2）根据调查结果，填写表格。

（3）学生结合以上调查表格，形成书面报告并展示。

I’m in Class ____ , ______ students were absent this month. XX has a cold, XX ___________. ___________________, __________________, ____________.

So pity! 3.活动二：学生小组内讨论，在第一课时第五部分Read, think and write学习的

基础上，以Linda的口吻，每人按请教条的基本写作模式写一张请假条给Miss Lin。

【设计意图】通过Do a survey活动，学生先说后写并整理展示，层层递进，符合学生的认知规律，锻炼学生的自主合作学习能力。最后结合请假条的基本写作模式，以Linda的口吻写假条，达到语用的目标。并给予学生开拓思维，体验成功，分享学习成果的机会，强化他们的学习兴趣和动机。

四、小结与作业

1. 小结

带领学生回顾本节课的重点内容：

Who’s absent today? I’ve got a bad cold. I’m sorry to hear that. I hope you’ll feel better tomorrow. 2. 作业

（1）必做题：

①在小组内以Role play的形式表演Read, think and write板块的对话。 ②请你把用英语写的请假条展示给父母或朋友看。

（2）选做题：

完成《快乐听读》六年级下册Unit2的第4、6 题。

Unit 2 Seeing the doctor 第三课时

【教学目标与策略分析】 1. 能听懂并正确朗读Listen and read板块中的句子，了解句子中连读的一般规律。

2. 能运用所学知识，在图片和上下文的帮助下读懂Read and write板块的英文小故事，并给出合理的补充。

3．鼓励学生运用所学知识与小组同学一起创编并表演Read and write板块中的小故事。

5. 运用阅读策略和资源策略，通过Jenny的“七色花”故事阅读，进一步体会到日常生活和学习中要乐于助人。

6. 能根据Reward time里的内容对所学语言知识进行梳理和评价。

【教学重点、难点分析】

重点：1.掌握并熟练运用核心语言: What’s the matter?

I … .

2.能运用所学知识，在图片和上下文的帮助下读懂Read and write板块的英文小故事，并给出合理的补充。

难点：1.培养学生自主阅读和独立思考的兴趣和能力。

2.培养学生掌握阅读技巧，会读，善读，并能对单元内容进行梳理整合。 【教学准备】 英语教师资源包（教学PPT，课文图片），自制道具（Jenny, Boy, Granny, Dog头饰）等。

【教学过程及设计意图】

一、热身

1.自由会话; （T=Teacher

S=Student）

T: How are you doing today? S: I’m OK. Thank you. T：Who’s absent today? S：…(学生根据班级实际情况回答，如果班级确有缺席的学生，教师可继续追问) T: What’s the matter with XX? S: He/ She …. T: So pity! 二、呈现与操练

1.Listen and read板块

(1)学生在原有知识储备的基础上，试读教材Listen and read板块中的句子，然后尝试总结这些单词的连读规律。

(2)教师可简单解释英语连读规则：

连读的条件：相邻的两词在意义上必须密切相关，同属一个意群。连读所构成的音节一般都不重读，只需顺其自然地一带而过，不可读得太重，也不可音。(连读符号：~)

①“辅音+元音”型连读

在同一个意群里，如果相邻两词中的前一个词是以辅音结尾，后一个词是以元音开头，这就要将辅音与元音拼起来连读。

②“r/re+元音”型连读

如果前一个词是以-r或者-re结尾，后一个词是以元音开头，这时的r或re不但要发/r/，而且还要与后面的元音拼起来连读。

但是，如果一个音节的前后都有字母r，即使后面的词以元音开头，也不能连读。

The black clouds are coming nearer and nearer.（nearer与and不可连读）

③“辅音+半元音”型连读

语音中的/j/和/w/是半元音，如果前一个词是以辅音结尾，后一个词是以半元音，特别是/j/开头，此时也要连读。

“音的同化”—常把/d/+/j/读成/dV/，did you听上成了/dIdVu/，would you成了/wudVu/，could you成了/kudVu/。

④“元音+元音”型连读如果前一个词以元音结尾，后一个词以元音开头，这两个音往往也要自然而不间断地连读到一起。

⑤当短语或从句之间按意群进行停顿时，意群与意群之间即使有两个相邻的辅音与元音出现，也不可连读。

(3)结合多媒体资源，模仿朗读，规范读音。

(4)朗读PK: 组内或班级内PK朗读教材Listen and read板块中的句子，谁的发音标准，按规则连读者获胜，可评为“朗读之星”。

(5)建议教师可根据学情再给出几个有连读现象的句子，让学生进行连读练习。

【设计意图】根据学生已有的知识体系，利用分层练习，学生通过“听、读、练、用”，了解何为连读，规范朗读，培养学生学习能力。并引导学生独立思考、自主朗读。

2.教师充分利用PPT出示Read and write故事插图1中部分图片，提问Who’s she?

What does she have? How many colors does the flower have? 因学生对Jenny七色花的故事较为熟悉，再结合图片较容易就能说出：She’s Jenny. She has a beautiful flower. It has seven colors.

【设计意图】运用提问技巧让学生针对可预测的情节进行猜测，启发学生发挥想象积极主动投入到故事阅读活动中。

3.教师介绍: Today is a busy day for Jenny. There are some things happening to her. 教师借助PPT呈现图文匹配连线任务，学生首次朗读第一段课文文本，小组讨论完成连线任务。建议教师通过图文结合加深学生对单词donut甜甜圈的认知。

4.学生再读课文，联系上下文先补全图3和图4中的句子，然后结合PPT完成图文匹配任务。

5.结合第二，三段文本和图片，学生默读并勾画出答案：

(1) What’s the matter with the boy? (2) What’s the matter with Granny? 6. 借助自制道具（Jenny, Dog头饰）等，学生分组创编表演第四段文本，并评出“戏剧之星”。

7.小组活动：小组合作充分利用PPT，结合文字提示和文本插图，分角色朗读。

【设计意图】整理故事线索，根据故事发展顺序，对需要掌握的知识点进行提问和操练，突破教学难点，帮助学生更深入地理解故事，掌握语言。

三、运用与拓展

1.小组活动1：接龙游戏。

学生们依据教材中Read and write板块信息，小组内接龙问答。第一个问：What’s the matter with the boy?第二名学生回答: The boy has a stomachache.然后第二名学生再问故事中另一个角色的相关状况，第三名学生回答…

2. 小组活动2: Try to fill in the blanks.

Jenny has a beautiful flower. It has seven colors. Red is for __________. Green is for ______. Pink is for _________.

And brown is for ____________.

Only three colors are left. A boy has ____________. Jenny helps him.

A granny has _________. Jenny helps her, too.

A dog’s leg ________. Jenny helps him.

Jenny has no flowers now. Is she sad?

3.

小组活动3：小组合作尝试简单复述Read and write板块的故事（结合故事线索，课文插图，文字提示）

4. 小组活动4：小小戏剧社。

小组借助自制道具（Jenny, Boy, Granny, Dog头饰）等，分角色表演，再做成果汇报。全班评选出“戏剧之星”。教师予以适当奖励。

5.

小组活动5：续编故事。

教师引导学生发挥想象：What will happen next?

让学生自己想象下Jenny回家后会发生什么事。看谁的想象力最丰富。

【设计意图】通过5个递进式的小组活动，为学生创造从不同角度深入理解、分析、谈论、续编故事的机会，充分调动学生的思维，将故事阅读、理解、思考、想象的过程最大程度地交换给学生，培养学生归纳、表演、想象等高阶思维的能力，同时培养学生开放性思维和发散性思维。

四、小结与作业

1. 小结

用pair work或group work以填写表格的方式回顾本单元的重点内容。

建议教师可印发表格发给每一位学生，两人一组，互相检测，根据对每项任务的完成情况，在表格内逐项给予评价，例如：OK！/Good！/Excellent！教师最后汇总成绩，并给予适当奖励。（也可以课后完成。下节课教师总结任务完成情况，并对薄弱环节任务加以练习巩固）

2. 作业

（1）必做题：

①

根据Read and write板块中的对话内容填空。

（1）The boy has a _________.

（2）_________ has a headache. （3）The dog’s

_________ is broken. （4）_________ goes home with the dog. ②与同伴合作选择Read and write

板块中的任意一幅图片并创编对话。

③在小组内以Role play的形式表演Read and write板块的对话。

（2）选做题：

①完成《快乐听读》六年级下册Unit2 的第1、5 题。 ②写作：认真阅读故事，以Jenny的口吻，将故事中发生的事情以第一人称、一般现在时的形式叙述出来。