12 认识空气课堂实录【1】

《空气占据空间吗》教学实录

杨艳青

教学目标

科学知识目标：

1、知道空气像固体、液体一样也占据空间。

2、使学生了解“空间”与“占据”的含义；

科学探究目标：

在科学事实的基础上进行预测和解释，用实验方法证实空气确实占据空间。

情感态度与价值观：

培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度，激发学习科学的好奇心和求知欲。

STSE目标：

能举例说出空气占据空间在我们生活中的应用。

教学重点：知道空气与其他物质一样，能够占据空间。在科学事实的基础上进行预测和解释，用实验方法证实空气确实占据空间。

教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

教学准备

给每个小组准备：水槽、气球、空玻璃瓶、两根吸管、乒乓球、烧杯、饮料瓶、橡皮泥、剪子

漏斗

带胶塞的锥形瓶、剪刀等

教师准备：空玻璃瓶、两根吸管、橡皮泥

教学用具：多媒体课件

教学过程：

一、

激趣导入

师：上课前，我们认识了空气，这节课我们继续探究空气。在探究前，我先问问同学们你们喜欢做游戏吗？

生：喜欢

师：下面咱们做一个吹气球的游戏，哪位同学想参加？

（找两个同学吹气球）

师：其他同学仔细观察看看你能发现什么？

（两个学生吹气球）

师：咱们向来采访一下他们两个，能说说自己吹气球的感受吗？

生1：:很费劲

师：同学们那你们发现了什么？

生1：女同学吹的大， 男同学吹不起来

师：这位男同学应该比女同学劲大，为什么吹不起来呀？

生2：因为男同学的瓶子里面有空气。

师：女同学的矿泉水瓶里就没有空气吗？

师：请这两位吹气球的孩子观察一下自己的瓶子。

女生：我的瓶子底有个洞。

男生：我的瓶子底没有洞。

师：为什么有洞的吹的大，没洞的吹起来的小呢？

生3：没洞的空气占了地方，气球就吹不大，有洞的空气从小孔跑出去了，气球就吹起来了。

二、理解“空间”和“占据空间”的含义

师：你说的这个地方在科学上叫空间（师板书

空间）

师：教室里面是教室的空间。

师：烧杯里面是

生：烧杯的空间。

师：我们在教室里就是占据了教室的空间，（板书

占据）

师：这是一个盛满水的烧杯，我们就说：

生：水占据了烧杯的空间。

师：粉笔盒里装满了粉笔我们就说

生：粉笔占据了粉笔盒的空间。

师指着盛满粉笔的粉笔盒说：我想再放进一根红色的粉笔能放进去吗？

生：不能

师：那我想放进去怎么办呀？

生1：拿出两根就能放进去了。（他拿出两根粉笔并把红色的粉笔放进粉笔盒里面）。

师拿着一个盛满水的烧杯说：如果把这个钩码放进这个盛满水的烧杯里，会有什么现象呢？

师：你看到了什么? 生：水溢出来了。

师：这说明了什么? 生2：这说明钩码占据了烧杯的空间，把水给挤出来了。

师指一名学生说：他坐在座位上，我还能坐在这吗？

生：不能。

师：我想坐在她的座位上，他得怎么办？

生：他得让给你座位。

师边坐边说：他让出了空间，我才能坐在这里；如果他不让出空间，我就不能做到这。

师：像水、粉笔、钩码等固体和液体都能占据空间。师拿出上课时吹气球的瓶子吧，指着瓶子下面说：没有跑掉的空气是否占据了瓶子的空间呢？

生1：占据

生2：占据

……

（师在原“空间”二字前加板书：空气？）

三、探究空气是否占据空间

1、明确实验目的

师出示幻灯片：实验目的：证明空气是否占据空间

2、认识实验器材

师：要想知道我们的猜想是否正确，我们就得怎样？

生：用实验进行验证。

师：我们知道空气是看不见摸不找的，那么要想证明空气是否占据空间，我们就得想办法通过看得见的固体和液体的变化来证明。所以老师给你们准备了一些实验材料。

师：为了方便同学们进行实验老师将这些实验材料分成了4组。下面按小组顺序由组长来选取材料，按一下这里，屏幕上出现的就是你们组实验材料。到老师这里来领取。

（小组长领取材料并拿回本组放好）

师：请各小组看一看你们组的实验材料有没有不认识的？

生8组：（拿着锥形瓶和胶塞）老师这两个我们不认识。

师：其他同学有认识的吗？

（学生都不认识）

师：拿着锥形瓶和胶塞进行介绍。

师：我们各个小组都选好了实验材料，那我们如何运用这些材料证明空气是否占据空间呢？

3、设计实验方案

师：要想证明空气是否占据空间，我们必须先找到什么？

生1：我们得先找到空气

师：那看看你们组的实验材料你们想证明空气占据了谁的空间？

生1组：我们组想证明空气是否占据了烧杯的空间。

生2组：我们组想证明空气是否占据了锥形瓶的空间。

生4组：我们组想证明空气是否占据了矿泉水瓶的空间。

……

师：

下面，小组内边思考边讨论怎样充分利用和组合这些器材，来设计实验，证明空气到底是不是占据空间，一会儿咱们全班交流一下。

（1）设计实验方案。（教师强调学生不能做实验，可以拿实验材料比划比划）

（2）教师巡视指导（多关注有问题的组）并指导学生有条理的说实验步骤。（也可以找会的组指导不会的组。）

（3）汇报：

师：在刚才的讨论中，老师发现每个小组设计的实验都各有不同，而且还都很捧!现在那个小组愿意派个代表向大家介绍一下你们的设计呢? 师：在她汇报时其他小组一定要认真倾听，看看他们哪里设计的不够严密你可以适当地补充。

生1组：我们组的实验材料是烧杯和白纸。我们先将白纸弄成纸团，塞到烧杯的底部，然后将烧杯倒扣到水里，再将烧杯拿出，如果纸团没有湿说明空气占据了烧杯里的空间，如果纸团湿了，说明空气没有占据烧杯的空间。

师：哪个组和他们的方法是一样的？你们认为他们的设计严密吗？

生5组：我们认为烧杯应该竖直的倒扣在水里并竖直的拿出。

师：

每个实验师都要追问：如果这里的空气跑掉后会有什么现象？

预设学生活动：

（1）漏斗不漏 器材：玻璃漏斗 矿泉水瓶（或带胶塞的锥形瓶）橡皮泥

将水倒进漏斗里，如果水不往瓶子里流，就说明空气占据了瓶子的空间。

（2）纸不湿。 器材：玻璃杯 水槽 纸巾

将一张干的纸或纸团放的杯子底下，竖直扣在水里，纸巾不会湿。 说明杯子里有空气，它占据了杯子的空间，水就不会进入杯子，所以纸巾不会湿。

（不成功的指导学生找到原因，杯子倾斜了，空气跑出来了，所以水进入杯子，纸巾就湿了。然后再让学生做实验。）

（3）“舞动的小球”实验 器材：饮料瓶、乒乓球、水槽 将乒乓球放在水槽里，它是浮在水面的，用杯子倒扣住小球，小球就会到水底。说明空气占据了空间

（4）自制喷泉 器材：饮料瓶 2根吸管 橡皮泥 在饮料瓶里装半瓶水，用橡皮泥将瓶口封严，将两根吸管插进瓶子，一根在水面上不挨住水面，一根插入水里。向没有插入水里的吸管吹气，

如果各一根吸管往外喷水，说明空气占据了空间将水挤了出来。

师提示纸不湿和扣小球的实验，烧杯要垂直放入水中不能倾斜。

自制喷泉和漏斗不漏的实验要注意把口封严。

3、动手操作进行实验

师：下面我们就按照自己组设计的方案进行实验（教师出示实验注意事项），一定要认真观察实验现象，并填好实验记录单。

学生动手实验，教师巡视发现问题及时指导。

4、汇报实验结论

师：大家开动脑筋，积极配合，设计了各种的实验，老师觉得你们真是太出色了。现在哪个组想到前面来为大家演示一下你们组的实验。

学生边演示边说现象和结论。（生边演示，师边出示实验现象和结论）

汇报完毕，师指着大屏幕说：看看各组有什么相同的地方。

（都证明了空气占据空间）多找两个学生回答。

师：（出示大屏幕上的所有实验）通过我们的实验验证原来空气确实是占据空间。(板书：空气占据空间) 师：那你们明白了男同学为什么吹不起气球的原因了吗？（明白，因为空气占据了瓶子的部分空间，气球就吹不起来了。）

师：请同学们收拾好实验器材。

(设计意图：通过探究实验，体会在科学事实的基础上进行预测和解释，有猜想—设计实验方案—动手实验—得出结论，让学生经历一个完整的探究过程，同时培养与他人合作的良好习惯。为后面自己动手设计实验做了铺垫。) 四、拓展提升

师：再演示扣乒乓球的实验，我们已经验证了空气占据空间，那你们能不能利用这个知识改进倒扣乒乓球这个实验，让小球在杯子里的位置能随时发生变化，让它舞动起来。想不想试一试？（想）那大家就把桌斗里的塑料袋拿出来，用里面的材料来试一试吧！

教师巡视指导

预设：可能不会设计如果还做不出来接着提示：

师：这个实验的关键是控制空气的多少，那同学们看看老师给你们准备的材料里哪个可以用来控制空气的量。（气球）

师：怎么用才能控制呀？

（指导孩子说出套在瓶口，用手控制气球的大小就能控制乒乓球在水中的位置了）

学生动手实验，教师巡视指导。

如果有一组做出，就停下，让他们到前面来演示一下，并说一说

他们尝试的过程。（发小旗奖励）

(设计意图：在上个实验的基础上，利用得出的结论，发散学生的思维，让他们自己动脑动手去解决实际问题。) 五、联系生活实际

1、师：其实空气占据空间在生活中还有广泛的应用，看图：这是什么？（暖气片）冬天家里的暖气片不热，家长会拧开放气阀放气，暖气片就热了，你能用今天学的知识解释一下吗？（因为暖气片里有空气，它占据了暖气片的部分空间热水没办法流过来，将空气放出让出了空间，所以热水就流过来了，暖气片就热了。）

（2）太阳能热水器的放气阀的作用

太阳能热水器的储水箱上若没有放气阀，就灌不满水，这种说法正确吗? （3）薯片实物 为什么薯片袋是鼓的？这样设计有什么好处？

（袋里面有空气，空气占据了空间，这样薯片就不容易碎。）

师：哪组能解释对薯片就奖励给那组。

2、教师拿出注射器，让学生观察，注射器为什么会推到一定程度才推不动了，一撒手活塞又弹回来呢？这就是空气的另一个性质。下节课我们继续研究。

附：板书设计

空气占据空间吗？ 空气占据空间