11 找骆驼PPT配套优秀教学设计内容

《找骆驼》教案

教学目标：

1.认识“骆、驼、驮”等12个生字，会写“该、缺、齿”等8个字，正确读写有关词语。

2.能正确、顺畅地有感情地朗读课文，理解老人为什么能帮助商人找回骆驼。

3.体会课文内容，懂得仔细观察与认真思考的道理。

教学重点：

1.正确读写生字和有关词语。

2.理解课文内容，理解老人为什么能帮助商人找回骆驼。

教学难点：

能正确、顺畅地有感情地朗读课文，理解懂得仔细观察与认真思考的道理。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.出示谜面，请同学猜谜语。（课件出示谜语）

脊背突起像山峰，

沙漠之舟能载重。

风沙干旱都不怕，

戈壁滩上逞英雄。

答案：骆驼。

2.骆驼是怎么样的一种动物，同学们都有了解吗？

3.老师准备了一些资料，我们一起来看一看。（出示资料）

（骆驼分为双峰驼和单峰驼两种。在沙漠里，骆驼可以一连三四十天不吃不喝，适于长途跋涉，被称作“沙漠之舟”。商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。）

4.骆驼被称为“沙漠之舟”，商人在沙漠中做生意可离不开它。但是有位商人的骆驼丢了，没法做生意了，同学们想不想帮助商人把骆驼找回来？让我们去课文中寻找答案吧！

二、初读课文，认识生字

1.自由读课文

用以前学过的方法读课文：读课文，划生字。借拼音，读准确。

2.听老师范读，给生字词注上拼音，读准字音、注意字形。

3.现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

骆、驼、跛、驮、齿、骗、紧、嘛、啃、究、竟、顺。

①去音认读；

②注音领读。

4.学生互相交流自己的识字方法。

5.重点认读：驼、驼、跛。

（1）“驼”和“驮”字都是左右结构，左边是个“马”，区别于右面的“它”和“大”。

（2）“跛”字是左右结构，左面是“足”字旁，右面是个“皮”字。

6.小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。

7.开火车读准字音。

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三、情景朗读，感知文本 导学：商人重要的骆驼走失了，它是什么样子的？怎么才能找到它呢？请你再读读课文，把描写骆驼模样的句子用横线划出来。

从前有个商人走失了一峰骆驼，他找了很多地方都没找到，心里很着急。这时候，他看见一位老人在前面走，就赶上去问：“老人家，您看见一峰骆驼了吗？”

（这么重要的骆驼不见了，商人的心情怎么样？读出商人的着急和恳切。）

老人说：“你问的那峰骆驼，是不是左脚有点儿跛？”

“是的。”

“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”

“没错！”（老人又说对了，读出商人的惊讶。）

“是不是缺了一颗牙齿？”

“对极了！您看见它往哪儿去了？”（老人一定看到骆驼了，快问他。读出商人兴奋、激动的心情。）

老人说：“

那我可不知道。”

商人愤愤地说：“别骗我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这样详细！”（老人知道那么多，却说自己不知道。这里语气要读重些，语调高些，读出商人的气愤。）

老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点儿跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着它的脚印去找。”（老人为商人分析自己了解骆驼特征的原因，这里语气要平稳，读出老人的智慧。）

商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。

1.用自己喜欢的方式自由读课文。

2.小组合作分角色读课文，发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。

3.教师按组检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

4.结合情景，努力把文章读流利，有感情朗读。

四、学写生字

课文同学们读得真好，我们的小手是不是也一样会学习呢？

1.出示生字：该、指、顺、慢、缺、点、齿、应。打开优教学生字逐个学习。

2.指导学生观察写法。板书笔顺。

学生甲：可以用比较法记忆，“该”字和“孩”字右侧是一样的，“慢”和“漫”字右侧也是一样的。

学生乙：“齿”字是上下结构，上面是个“止”字，下面先写“人”，再包底。

3.讲解生字的意义与写法。

重点学习：“该”与“缺”的注意要点。“该”左边“讠”字旁，右边是“亥”，下面有两撇。“缺”左侧是一个“缶”字，和“缸”字区别。

4.学生田字格临习生字，教师下堂指导。

5.生小组评选最美书写，教师投影展示。

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五、巩固提高

1、打开“基础训练-《找骆驼》”，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

第二课时

一、复习引入

1.出示本课生字，检查认读生字词的情况。

骆驼、跛子、驮着、骗子、紧急、啃骨头、究竟。

2.我们在上一节课读过课文了，谁能告诉老师，是谁帮助商人找到的骆驼？

3.为什么老人能帮助商人找到骆驼呢？我们一起去看看。

二、品读探究

1.商人走失的骆驼是什么样子的，它有什么特征吗？划出相关课文内容。

老人说：“你问的那峰骆驼，是不是左脚有点儿跛？”

“是的。”

“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”

“没错！”

“是不是缺了一颗牙齿？”

“对极了！您看见它往哪儿去了？”

老人说：“那我可不知道。”

（1）你发现了骆驼的什么特点？

（左脚有点跛、左边驮蜜右边驮米、缺了一颗牙齿。）

（2）这些特点是不是符合商人骆驼的特点？从哪里可能看出来？

（是的。没错！对极了！）

（3）商人的语气有什么特点？原因是什么？

（越来越激动。越来越急切。）

（因为老人所说的正是自己在寻找的骆驼。）

（4）从商人的语气我们可以听出来，老人所说的都对的。那么他应该是见过这只骆驼了吧？（没有。）那他是怎么判断出来的呢？

2.出示课文第十段。

老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点儿跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着它的脚印去找。”

（1）用“_____”画出老人判断骆驼特点的依据，反复读一读。

（2）回答下面问题。

老人知道骆驼的脚有些跛，因为（老人看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅）。

老人知道骆驼左边驮蜜右边驮米，因为（老人看见路的左边有一些蜜，右边有一些米）。

老人知道骆驼缺了一颗牙齿，因为（老人看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印）。

（3）你能用“因为……所以……”的句式来说一说上面的话吗？

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因为（老人看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅），所以（老人知道骆驼的脚有些跛）。

因为（老人看见路的左边有一些蜜，右边有一些米），所以（老人知道骆驼左边驮蜜右边驮米）。

因为（老人看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印），所以（老人知道骆驼缺了一颗牙齿）。

3.商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。

“果然”是什么意思？请用“果然”造句。

果然说明了什么？

预设：老人的观察是准确而科学的。

4.我们再来看商人和老人刚见面时的对话。

老人说：“你问的那峰骆驼，是不是左脚有点儿跛？”

“是的。”

“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”

“没错！”

“是不是缺了一颗牙齿？”

“对极了！您看见它往哪儿去了？”

老人说：“那我可不知道。”

（1）老人没有直接解释他判断的依据，而是直接讲了结论。这样写有什么好处？同桌交流讨论。

（2）文章开头不急于讲明老人知道骆驼的特点的原因，而是十分详细地描述骆驼的特征——左脚有点跛、左边驮蜜右边驮米、缺了一颗牙齿，这种写法叫做设置悬念，它可以引起读者的好奇心，激起读者往下读的兴趣。

三、感悟提高

1.我会填

《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）了一只骆驼，向老人（请求帮助），按照老人的（指点），最终（找到）骆驼的事。

2.小组交流讨论。通过这节课的学习，你能从故事中感悟到什么道理？

（老人能详细知道走失骆驼的特点，那是因为他仔细看，认真想，才得出正确结论。）

3.生活中还有很多时候都需要我们认真观察，一起来看下面的图片，比一比谁观察最仔细吧！（出示图片）

四、互动练习

打开“阅读训练-《找骆驼》”，一起来闯关吧！

教学后记

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