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解决问题课时教案｜教案在线预览

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关键词：解决问题课时教案

正文

吉利区第一小学

数学学科电子教案

二

年级班教师姓名：

孔会芳授课内容

认识钝角锐角

授课类型

新授课

授课时间

1、知识目标：能辨认锐角和钝角，能用自己得语言准确的描述锐角和钝角的特征。

2、能力目标：通过动手操作巩固理解锐角与钝角的概念，培养学生教学目标

合作的精神和实践能力。

3、情感目标：丰富学生的形象思维，培养学生的空间想象能力和创造力，渗透数学美。

教学过程：

教学重点

教学重、难点：直角、锐角和钝角的区别和联系。

教学难点

教学重、难点：直角、锐角和钝角的区别和联系。

教学准备

三角板、活动角、锐角、钝角和直角。

教学过程

教学调整

一、

谈话引入

小朋友,关于角的知识,你已经知道了哪些?(学生介绍)请你指一指你三角板上的角.(规范指角) 比较分类，初步形成概念。

1、画一画。（在白纸上任意画一个角，教师有意识挑选7个角放在投影仪上，其中二个直角，三个锐角，二个钝角）（其中一个接近直角的锐角和钝角，还有一个很大的钝角，一个很小锐角）

2、分一分。

师：这么多的角，你能给它们分分类吗？二人小组合作，和同桌先商量好，确定一个分类标准。

（1）和同桌确定分类标准。

（2）以小组为单位，按照商量好的分类方法进行分类。

（3）反馈各小组的分类情况，学生可能出现以下几种分类结果：

①根据是不是直角分为二类。

②按照角的大小分为三类：直角为一类，比直角大的为一类，比直角小的为一类。

……

（4）引导全班同学以讨论、答辩的形式着重分析第二种分类方法（按照角的大小分类）。

①在黑板上展示分类结果。

请学生介绍：你是怎样分类的？(有意识邀请第一种分法上台展示)

②反馈：

第一种分法反馈：是不是直角。(教师在所画角上编号,并排列成两类)

问：怎样验证这些角是直角？

a、引导学生思考，得出：用三角板的直角来验证。

b、组织学生进行现场验证，如发现错误给予纠正。

c、讨论：其它比直角小（或大）的角需要验证吗？

得出：能用眼睛判断的不需要用三角板验证，如果一眼看不出来，就需要用三角板来验证。

第二种方法反馈：按照角的大小分类。

过渡:教师引:那这些角(不是直角)还能不能再分?同学们还有其他分法吗? 像你们这样根据大小可以把角分成三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角；而像这样的角，叫做钝角，钝角是比直角大的。（板书出示）

4、揭示课题：锐角和钝角。

出示：这个角是什么角？（课件出示并验证）。

二、深入感知，建立表象

1、书41页

做一做

2、做角：请小朋友快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的同学说说：它是什么角？

3举例：小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随处可见，说一说生活中你在哪里也见过这些角？

4、其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下、

5、找角（五角星）

你能发现这个五角星上有几个角吗？它们分别是什么角？

6、你们喜欢这些角朋友吗？可是它们迷路了，你们愿意帮助它们吗？（书第41页做一做2）

三、课堂小结

你有什么收获？

作业设计

锐角和钝角

锐角：比直角小板书设计

钝角：比直角大

教学反思

资料摘要

解决问题课时教案