7 落地生根课件配套优秀获奖教案

《7、落地生根》教学设计

申建兴

邯山小学

《7、落地生根》教学设计

【教学目标】

一、科学探究目标

1、能收集植物生殖方式的资料。

2、能选择一种方法帮助植物生殖。

二、科学知识目标

1、能发现动植物生殖的相同点和不同点。

2、能说出人类帮助植物生殖的各种方法。

三、科学、技术、社会和环境目标

能通过讨论发现人类帮助植物生殖有什么好处。

【教学准备】

收集植物生殖方式的资料

【教学重点】

收集整理有关植物各种生殖方式的资料，能发现不同生殖方式的异同点，通过亲自参与的实践活动，感悟科学与技术的关系。

【教学过程】

各有各的“高招”

一、导入：

师：在自然界中，生命总是不断地延续和发展着，演奏了一曲延绵不断的生命乐章。我们之前已经学习了动物繁衍后代的方式，先来回顾一下，动物有几种生殖方式。（板书动物生殖方式）那今天就让我们通过自己收集的资料一起来研究植物是如何繁衍后代的？（板书课题）

师：请同学们先来看看我们这节课的学习目标。（出示学习目标）

师：大多数的绿色开花植物都是靠种子来繁衍后代的（图百合），请大家看看老师带来的植物，它们是如何繁衍后代的？（图片冬青，草莓，梨花）

师：谁来说说，你知道的植物有没有和老师带来的植物生殖方

式是一样的。

学生：介绍搜集到的植物生殖方式的资料 二、引导学生总结：植物的生殖方式

1.引导学生通过分析，总结出：植物不仅仅靠种子，还能通过根、茎、叶等器官产生新植株。

师：刚才的几种植物，它们的生殖方式各不相同，现在请同学们说一说，植物都能靠什么来繁衍后代？

2.植物的生殖方式与动物的生殖方式进行比较，在个人发表个人意见的基础上形成全体的共识。

师：既然大家都已经知道了植物的生殖方式，那么谁来说说看植物的生殖方式和动物的生殖方式有什么相同和不同。

三、帮助植物生殖：

1、探究人们怎样帮助植物繁殖的

师：植物不仅仅靠自己来繁衍后代，有时候还需要我们人类的帮助，那你们是否知道人们怎样帮助植物繁殖的？现在我们先来看看自学目标，然后根据它来帮助我们自学书36页小鼠标之前的图片和资料。（出示自学目标）

师：谁来说说，书中介绍了几种方法分别是什么？

学生活动：学生阅读教材，用自己的话叙述什么是扦插、压条、嫁接等生殖技术。

师:现在来看看农民伯伯都是怎样帮助植物繁衍后代的，然后说说有哪些事情是需要注意的。（出示课件）

教师引导学生观看视频，用自己的话说明扦插、压条、嫁接等生殖技术需要注意的问题。

师：短片看完了，说说看你懂得了什么？

2、鼓励学生课下选择最适合扦插的植物，课下进行实践活动

师:下课以后，希望同学们能选择一种，你感兴趣的方法来帮助植物繁殖。

四、科学在线：

阅读科学在线, 了解什么是组织培养？学生阅读，找到科学的答案。关注植物生殖技术的新发展。

五、当堂测试

师：我们现在来比一比，看看谁这节课用心学习了。

填空：

1.植物除了可以通过种子和花繁殖外，还可以通过(根 ) (茎 )或(叶)等器官直接产生新的植株。

2.人类帮助植物繁殖的方法有：( 扦插) ( 压条) ( 嫁接)。

判断：

1.所有的植物繁殖的方法都是经过开花，传粉和受精等过程。(× ) 2.植物和动物的生殖方式都是一样的。(× ) 3.大多数的绿色开花植物可以通过种子繁殖。(√) 4.把枝条剪成小段，插入土中，生根发芽长成新植株，这种方法叫嫁接。(×) 【板书设计】

落地生根

动物的生殖

有性生殖

卵生

胎生

无性生殖

水螅

植物的生殖

有性生殖

种子

花

无性生殖

根

叶

扦插

柳树

茎

嫁接

苹果

压条

草莓

教学反思：

这课的内容一向挺让我头疼的，它的教学内容学生既不熟悉，也不是很感兴趣。根据以往的经验，我考虑到大部分的学生：一、不会按老师的要求去主动收集有关植物生殖的资料；二、不会准备花盆、土这些材料来上课。因此，为了能让学生学习整理植物各种生殖方式的资料，激发他们的学习兴趣，我在课前收集了很多与植物繁殖有关的视频、幻灯片等，并把“帮助植物进行生殖”这一环节放在课后进行，仅提供一些在生物园采摘的

“燕子掌”叶子、“仙人掌”的茎作为学生课后种植的材料。

为了帮助学生能对植物的不同繁殖方式进行分类，并在学完本课内容后，能通过比较找出动植物生殖的相同点与不同点，我采用了复习动物繁殖有哪些不同方式来导入新课，结果发现，这种导入在帮助学生区分种子繁殖（有性繁殖）与根茎叶繁殖（无性繁殖），以及发现动植物都有有性繁殖与无性繁殖等方面的确有很大帮助。

由于学生对果实、种子的形成不是很了解，最多仅停留在有授粉、就能结果的这种认知水平上。因此，我增加了一段有关“果实、种子是怎样形成”的视频，帮助学生理解种子繁殖是有性繁殖，发现效果不错。

另外，我在上课时发现学生在平时的生活经验中或课外阅读中，对种子的传播方式有所了解。如：蒲公英靠风传播种子繁殖，苍耳靠动物传播繁殖等。因此，为了增加学生有关种子传播方面的知识，进一步激发学生对植物繁殖的学习兴趣，我通过视频资料，增加了“种子的传播方式”。在归纳环节中，我发现学生的确对这部分内容的认识增加了，也从他们观看过程中发出的惊叹声、交谈声中感觉激发了他们一定的兴趣，可隐约中又觉得这部分内容与植物的繁殖好象又没

有必然的联系，对达成本课的教学目标来说没什么大的帮助，就像“鸡肋”。后来我在与教研员郑雪萍老师交谈后，觉得她的建议很有道理：不要这部分内容，改增加介绍采用根茎叶繁殖增产、培育新品种的例子。这样可以让学生进一步感悟到科学与技术的关系。

在这一课的处理中，我觉得最有意义的是，在课的最后环节让学生相互合作，通过概念图的形式对本课有关概念、知识进行梳理，整理出了一个清晰的概念体系。与此同时，也让学生意识到，用这种概念图的方式可以帮自己整理脑海中零散的概念、知识，梳理清楚它们之间的相互关系，帮助自己掌握知识与概念。