4 斜坡的科学优秀教学设计说课稿

【冀教版科学五年级下册】

《斜坡的科学》教学设计

辛集市南智邱镇东小王小学

任晓淼

一、教材分析：

斜面是学生生活中最常见的一种简单机械，本课要求从学生生活经验入手，指导学生探究斜面的作用，认识斜面类的简单机械。让学生了解已经运用了几千年的斜面中所蕴含的科学道理，使学生能初步了解包括斜面、尖劈、螺旋等斜面运用的性质与功能。本课时主要研究斜面的内容。学生重点研究将一重物提升到一个高度时，斜坡的坡度不同，所用的力也不同，坡度越小越省力。

二、学情分析

学生对科学课的认识有了一定提高，部分学生已学会进行课堂记录的习惯，学生小组内的合作交流也有了基础。通过前几课的学习，学生已经掌握了一些简单机械的基本学习方法，另外对于斜面，学生比较熟悉，所以这节课学起来应该比较容易。

三、设计意图：

1、体现“科学教学要以学生为主体，以探究为中心，学生自主学习与教师指导有机结合”这一基本理念，重视对学生观察能力的培养。让学生学会自主设计实验，在探究中培养学生的科学素养，体验其中的乐趣。

2、本课是按照“创设情境，引入问题――模拟对比实验――拓展应用”的思路教学的。

四、教学目标：

（一）科学探究目标：

1、能用模拟对比实验的方法设计实验，验证斜面有省力的作用和不同斜面的省力规律。

2、能够举例说出哪些物体应用斜面。

（二）情感态度与价值观目标：

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愿意与同学交流斜面的知识。

（三）科学知识目标：

1、能用自己的话说出斜面能省力的道理。

2、能说出科学实验的作用。

（四）科学、技术、社会、环境目标: 能够从周围的生活环境中找到3个以上应用了斜面的地方。

五、教学重点：

研究斜面能省力，而且是坡度越小越省力。

六、教学难点

了解斜面在生活中的应用

七、教学准备：

教师：课件，测力计、小车、两块长短不一的光滑的木板、记录表。

学生：刻度尺、笔。

八、教学过程：

（一）、创设情景，揭示研究主题

1、巧设生活中的问题情境，自然地引入课题。

师：同学们，老师今天遇到了一个难题，需要大家来帮帮忙。首先让我们认真来看大屏幕，思考问题（点课件）

如果我想把笨重的油桶放到这辆汽车上。你有几种办法？思考，.学生讨论想办法。

学生回答

2、教师：看来，同学们在生活中还是很爱动脑筋的，能够想到这么多方法。

3、其实用木板搭成斜坡这个方法古人也经常使用。这是古人在运用斜面搬运重物。

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（点课件出示运用斜面搬运重物的图片。）

4、边讲边点课件，引入“斜面也是一种简单机械。”

像这样抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一个简单机械-斜面。

那么斜面到底有什么独特之处，使得我们从古到今一直都在延用它呢？这节课我们就来一起研究研究斜坡的科学。看看它究竟有什么奥妙之处。（板书：斜坡的科学）

（二）、动手实践，探究斜面省力作用

1、激发研究兴趣，设计实验。

（1）提出问题：

猜想：斜面有什么作用。学生回答：斜面有省力的作用。

同学们，运用斜面搬运重物真的能像大家想象的那样省力吗？我们先来看看（点课件）利用斜面和不利用斜面有什么异同：联系刚才看到的的例子想一想。

（2）这只是我们的猜想，你有办法证明一下吗？（做实验）

（3）师：做实验是个好方法！老师为大家准备了长短不一的木板，重物，测力计，实验结果记录表，下面我们就用模拟对比实验来验证我们的猜象。

（4）师：介绍实验要求。用课件出示：（需要注意： 1、使用之前先检查弹簧秤竖直时指针是否对准零刻度2、在斜面上拉动重物时要匀速、缓慢。3、拉动弹簧秤时尽量与斜面平行，用力也要均匀。4、读测力计的数据时眼睛要平视指针，不能斜视。要在拉动的过程中读数，视线要与刻度一致。5、注重小组合作，边实验边记录。）

2、模拟实验，汇报结果。

（1）教师：明确了实验要求，首先来看老师的演示实验。

（2）现在赶紧开始我们的实验吧。学生分组实验，填写实验记录单。

（3）大家做的很认真，结果怎样呢？小组汇报实验结果。根据我们的实验结果，会有什么实验结论呢？学生们讨论交流。学生汇报。

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得出实验结论：斜面可以省力。板书：斜面可以省力。

（三）、实验探究，发现斜面省力规律

导语：通过刚才的实验，我们已经知道了斜面有省力的作用。请大家思考一下会有什么因素影响省力的效果？分组讨论。

学生汇报。（预设; 斜面长度,高度）斜面越长越省力

1、是不是斜面越长越省力呢？通过什么来证明呢? 学生回答：用实验证明。

我们再来观察这两种斜面有什么不同？请把两块长度不一的木板分别搭在木块两侧，形成斜面，

引导学生观察两种斜面的不同之处。汇报观察结果。高度相同，斜面长度不同。

2、学生分组测量支撑物的高度，两块木板的长度。填写实验记录单，汇报测量数据说明高度相同，斜面长度不同。

3、学生分组实验。分别测长度不同的两端的拉力。填写实验记录单，汇报测量数据。

4、联系记录表上的数据，看一看有什么新发现？学生讨论交流。

学生回答：当高度相同时，斜面越长越省力。

点击课件，得出实验结论：高度相同时，斜面越长越省力。

板书：高度相同时，斜面越长越省力。

教师小结：当高度相同时，斜面越长，坡度越小。简单地说，，斜面越长坡度越小越省力。

5、 同学们，经过刚才的学习，我们证明了自己的猜想，

可见，科学实验不仅能验证我们的猜想，而且可能使我们获得新的认识。

6、分享：小小科学家们，经过今天的对比试验，在观察与分享中，你有什么收获？学生交流，学生回答分享谈收获。

（四）、拓展应用，结合生活实践

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导语：斜面在生活中有着广泛的应用。

思考：你能发现在我们的生活生产中哪些地方用到了斜面，起到了省力的作用吗？学生讨论交流。学生举例。’

老师留一个课下作业，请大家下课后继续观察和查找资料，看看哪些地方用到了斜面的原理。

（五）、总结：

斜面的用处还有很多。人们了解了斜面的作用，将它广泛的运用到生活生产中，从而达到了更省力，提高劳动效率的目的。

结束语: 科学是永无止境的，它是一个永恒之谜。——爱因斯坦（希望大家以探究的精神对待我们的科学课堂，去解开一个个科学之谜。）

十九大报告中指出：创新是引领发展的第一动力。

希望大家以创新的精神对待我们的科学课堂，让我们一起努力实现中华民族伟大复兴的中国梦。

（六）、板书设计：

斜坡的科学

斜面可以省力

高度相同时，斜面越长越省力。

九、教学反思：

本课的设计从生活中发现问题，认识斜面、研究斜面的规律，再到生活中各种斜面的应用，都是来自生活。因此本节课的教学是以学生为中心，以问题为出发点，课堂教学过程成为学生自主的进行观察、实验、探究分析、归纳总结等信息加工和科学概念建构以及创新能力发展的过程。这一节课中学生经历了“问题——假设——验证——结论”的科学探究过程，并且学生从中体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦。

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不足之处：有的学生合作的意识不够强，有等，靠现象，有的小组在有限的时间内不能完成实验，认读测力计不准确，今后在教学中，不仅要研读教材，还需研读学生，以便达到理想的教学效果。

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