因数中间或末尾有0的乘法教学教案设计

《因数中间、末尾有0的笔算乘法》教学设计

汕头市南澳县后宅镇中心小学 余纯玉

教学内容：人教版第四册第三单元P48《因数中间、末尾有0的笔算乘法》。

教学目标：

1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，体验算理和计算的方法。

3、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

教学重点：

掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

教学难点：

掌握竖式的简便写法。

教学用具：课件。

教学过程：

一、创设情境，问题导入。

1、口算。

35×2=

140×7=

280×3=

230×4=

140×6=

18×3=

250×3=

17×5= 设计意图：复习计算知识，一方面为学习新课作铺垫，另一方面培养学生要认真观察的好习惯。

2、创设情境，引入新课。

师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？

1、出示主题图，列车的信息。

观察图片，提出问题？

(1)出示问题：它们30小时各行了多少千米？（生1：包含2个问题；生2：因为它有“各”字）板书问题：特快列车30小时可行多少千米？普通列车30小时可行多少千米？

(2)分析数量关系，学生自主列算式。

(3)观察这两道算式的因数有什么特点？（板书：因数中间有0）

设计意图：结合教材与生活实际，创设一个生动的情境，既激起了学生学习新知识的兴趣。

二、知识迁移，探索新知。

1、小组合作学习：请同学们分组完成笔算。

2、汇报结果（课件演示）

小组派代表板书并讲解计算方法。通过汇报板书得出全班基本上出现以下几种计算方法：

（1）160×30= 第一种方法：可以用口算计算，先算160×3=480，再在积的末尾再添1个0。

第二种方法：16×3=48，再在积的末尾添写2个0。

第三种方法：用竖式，先算16×3=48，再在积的末尾添写2个0 1 6 0 × 3 0 4 8 0 0 （2）106×30=

第一种方法：可以用口算计算，先算106×3=318，再在积的末尾再添1个0。

第二种方法：

1 0 6

×

3 0 0 0 0 3 1 8

3 1 8 0 第三种方法：

1 0 6 ×

3 0

3 1 8 0 （3）学生讨论：

疑问1：3为什么和6对齐？积末尾的2个0是怎么得来的？

疑问2：十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？

生1：十位上的3须和第一个因数的每一位相乘。

生2：如果你省略不写，积就会出错，积变小了。

（4）比较：计算时哪个竖式更简便？

3、小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？

师生归纳：先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0 设计意图：使学生通过自主探索，掌握因数中间或末尾有0的计算方法。掌握竖式的简便写法，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便，培养学生归纳概括的能力。

三、巩固练习，深化理解。

1、列竖式计算。

2、判

断：

（1）两个因数的末尾有几个零积的末尾一定有几个零。（

）

（2）两个因数的末尾有几个零积的末尾至少有几个零。（

）

3、选择。

(1)400×520最简便的写法是（

）

(2)两位数与三位数最小的积是（

）

A、100000

B、10000

C、1000 (3)5600乘50，积的末尾有（

）个0。

A、3

B、4

C、5

(4)508×40，它们的积是（

）

A、2320

B、20320

C、2032 4、拓展题：先观察，再填数。

36×4=144 36×40 =( )

360×40=( ) 360×(

)=1440

( )×4=14400 设计意图：通过练习，巩固新知，提高学生的计算能力。

四、课堂总结。

今天你都学会了什么？有什么收获？

设计意图：总结，让学生在交流收获的过程中，了解竖式计算的重要性。让学生总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。

五、布置作业：练习八第3、4题。

六、板书设计：

因数中间、末尾有0的笔算乘法

1 6 0 1 0 6

× 3 0

×

3 0 4

8

0

0

3 1 8 0