Useful expressions公开课教案

Unit 5 Dinner’s ready! A Let’s talk

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Unit 5 Dinner’s ready! A Let’s talk 1.总体设计

PEP Book3 Unit5 Dinner’s ready! A Let’s talk的核心句型是：What’s for dinner? What would you like (for...)? 及其答语I’d like (I would like)…, please.教材通过Mike妈妈征求家人晚餐意见的情景，请学生感知上诉句型的语义及语用情景。本部分的教学目标是：学生能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话；能够在情景中运用句型What would you like (for…)? I’d like (I would like) some…, please. 征求并表达用餐意愿；能够在情景中恰当运用功能句：What’s for dinner? 能够在语境中理解新词dinner, soup, vegetable, ready的意思，并能够正确发音。确定教学目标之后，我围绕以下几点设计教学活动：

一：充分挖掘学生已有知识库，以旧知带新知，层层递进

现阶段，小学生的英语学习缺乏良好的环境，所以课前花一定时间复习旧知，符合“积少成多，滚雪球”的语言学习规律，复习内容也有利于新知的学习、掌握。让学生带着对新知的渴望和对其感兴趣的事物的向往去听去读，更能激发其学习的兴趣，提高学习的效率。同时，利用情景故事进行新知的教学，一方面是为了创设语言学习的真实语境，使旧知、新知和扩展的内容在真实的交际情境中融为一体；另一方面也是体现语言运用为中心的思想，不是孤立地进行语言知识（词、句）教学，将词融于句、句融于篇中。

二：在课堂教学中体现学生的自主性

在课堂教学中，学生才是课堂的主体，要尽量发挥学生在课堂中的重要位置。在学生在学习的过程中老师只是起到示范和引导作用，采用开放式的问答手段，开启学生思路，让学生自己说，自己表达。拓展环节中给学生充分展现的舞台，通过故事表演的形式，拓展学生思维，发展学生语言能力。

三：听、说、读、写多管齐下，打下扎实基础

英语作为一项综合的语言能力，对于听说读写四大块，尽管每一堂英语课都会有所侧重。但实质上每一堂英语课都必须多管齐下。从而培养学生英语四项基本能力和综合运用的能力。因此在设计本课时我力图从听、说单词和句子渐进至读对话、表演应用对话。由易至难，由简单到复杂，层层深入，帮助学生走下坚实的每一步，最后实现综合运用和实践操作的目标。

四：小组合作学习，发挥集体力量，让每个孩子都体验成功

设计、组织和安排活动时充分考虑到培养学生合作学习的能力，让全体学生在课堂中都能有表现的机会。在完成对话任务，拓展任务的过程中，要求学生以二人或是多人小组为单位，进行合作学习，不仅可以帮助学生更快更好的有效完成任务，还能使学习困难的学生在小组成员的带动下一起积极

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Unit 5 Dinner’s ready! A Let’s talk 的参与课堂活动。

五：运用现代教育技术和传统辅助手段相结合，充分调动学生感官参与，重视学生体验

无论是现代教育技术还是传统辅助手段的运用都为了是帮助学生体验，集中学生注意力和调动学生情绪。这节课的设计中我主要运用了传统教育辅助手段中的简笔画帮助引入新知，吸引学生注意力和激发学生学习兴趣。利用现代教育技术中的音频、视频效果给学生更直接，直观的体验，充分调动学生感官的参与。

2.教学目标

知识目标：1.能够理解对话大意。

2.能够用正确的语音、语调朗读对话。

3.

能够在语境中理解新词dinner, soup, vegetable, ready的意思，并能够正确发音。

能力目标： 1.能够在情景中运用句型What would you like (for…)? I’d like (I would like) some…, please. 征求并表达用餐意愿。

2.能够在情景中恰当运用功能句：What’s for dinner?

情感目标：通过小组合作的学习方法，培养学生英语学习自信心和兴趣。

3.教学重点、难点

重点：

1.能够理解对话大意并用正确的语音、语调朗读对话。

2.能够在情景中运用句型What would you like (for…)?

I’d like (I would like) some…, please. 征求并表达用餐意愿。

难点：1.能够在不同情景中运用句型What would you like (for…)?

I’d like (I would like) some…, please. 征求并表达用餐意愿。

4.学情分析

执教年级：小学四年级

四年级的学生已有一年多的学习英语的经验，并有了一定的知识基础，具有一定的知识积累，但是英语学习的能力还相对较弱。但是学生有很高的表达热情，老师一定要吸引孩子的注意力，层次分明，降低孩子的学习难度。

5.教学准备

1．本课教学相关的图片。

2．磁性字母贴。

3．多媒体课件。

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Unit 5 Dinner’s ready! A Let’s talk 6.教学步骤

•以旧带新，自然巧妙，直入情境。

STEP1 •游戏载体，激活旧知，

顺利铺垫。

•局部下手，

紧抓句型，突破难点。

STEP2 •情境贯穿，整体操练，强效巩固。

•输出自然，情境扩展，妙趣横生。

STEP3 教学步骤

Step1

Warm-up &Revision

教师活动

1.

Greeting. 学生活动

Ss: 1) Hello. Miss Ma. 设计意图

由上一个单元主题My home 作为引入，开门见山引出本课的主人公Mike，直接进入课文情境。

自然地引出课文的第二个主人公Mike’s mother.

T: Hello, boys and girls. Are you

2) Yes, we are ready! ready for class? Great! Today We

are going to a wonderful place.

2.

出示Mike’s home的图片。

Ss: Mike’s home. Yes! T: Look! Wow, so beautiful! Do

you know whose home is it? Very

good! This is Mike’s home. So do

you want to have a look? All right,

let’s go together.

3.

按门铃进入Mike’s home. Mike 的

妈妈出来迎接。

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Unit 5 Dinner’s ready! A Let’s talk

Mike’s mother: Welcome to my home, this way please.

4.

Mike 的妈妈带领我们参观她的起居室。

Mike’s mother: This is the living room.

T: Wow, very big and beautiful. What can you see in the living room?

T：Yes, a TV. We can play fruit game on the TV. Right? Do you want to have a try? Yes? Let’s play together. Are you ready?

5.

切水果游戏。

借由参观living room，

自然地让

学生发现有一台

可以玩切水果游戏的体感电视，

给后面的游戏环

节做好铺垫。

S: a sofa; a TV…

S: Yes!

学生玩切水果游戏并以游戏为载体，大声说出图片对应的让学生在轻松、愉悦的氛围中激食物名称。

活旧知：已学食物相关单词。

为新知识的学习做好铺垫。

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Unit 5 Dinner’s ready! A Let’s talk T：

Good job. Let’s go on. Look! 6.

参观餐厅。

Mike’s mother: This is the dinning room.

7.

参观厨房。

Mike’s mother: This is the kitchen.

T: Wow, so many foods in the kitchen.

Step 2

1.

门铃响了.Mike 进来了。对妈妈说：PresentatioMum, I’m hungry. What’s for n & Practice dinner?

参观厨房，直接进入Mike和妈妈的对话地点厨房。

经由上一步的铺垫，因此Mike 回到家和妈妈在厨房里对话显得非常自然。

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Unit 5 Dinner’s ready! A Let’s talk T: Who is coming? What does Mike say?

2.

教学：What would you like? T: What does mother say? Listen!

教读：What would you like?

(处理新词would和wound you 的连读。)

3.

猜测Mike可能会选择什么食物。

T：What will Mike choose? Can you guess?

T: Maybe. Perhaps. Could be.

Now listen! (I’d like some soup and bread, please.)

4.

教学I’d like…

T: Ok, What would Mike like? Yes, some soup and bread. (出示Mike 的头像并把相对应的食物图片放在Mike 的旁边) How does Mike say? You are right.

Ss: Mike is coming. Mum, I’m hungry. What’s for dinner? (repeat what mike says)

Ss 跟读模仿。

Ss 猜测各种食物。

Ss: soup and bread.

Ss: I’d like some soup and bread, please.

采用由局部到整体的教学方式，现在自然情境中教学并操练本课重点句型：What would you like?

采用由局部到整体的教学方式，现在自然情境中教学并操练本课重点句型：I’d like …

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Unit 5 Dinner’s ready! A Let’s talk

教读：I’d like = I would like Ss 跟读模仿。

5.

出示更多食物的图片放置在黑板上

的空桌子上并操练重点句型。

A: What would you like?

B: I’d like some___and ___, please.

T：Miss Ma has more food here.

Hamburgers, chicken, mike….

Ss: I’d like some

What would you like?

__and __, please.

Here you are. (two students)

6.

Pair work 操练重点句型并利用食

物道具进行表演。

Ss问答并表演。

T：Now, Let’s pair work. Ask and

answer.

T: all right! Who want to try? (请三组

学生)

7.

听音猜出是爸爸回来了并问：What would Mike’s father like?

Ss 猜测各种食物。

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突破本节课的重点句型。

引出第三个主人公爸爸，并让学生体验感知整体的语境。

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Unit 5 Dinner’s ready! A Let’s talk

T: This time who is coming? Yes,

Mike’s father is coming. What would

Mike’s father like? Let’s watch the

movie together.

8.

看一遍动画并找出What would

Mike’s father like?

T: all right. Now do you know what Ss: Some fish and

would Mike’s father like? Great! Some vegetables.

fish and vegetables. (出示Mike 爸爸

的头像并把他选择的相应的食物放在

旁边)。

强化学生对课文9．Let’s read! 跟读，模仿语音语调。

的整体理解并训Ss:模仿跟读、分角色练学生的语音语调，让学生用更朗读。

准确的语言对话交流。

T: Ok, Let’s listen and repeat

together.

(分句读，整体齐读，分角色朗读)

10．Let’s fill in the blanks.

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Unit 5 Dinner’s ready! A Let’s talk Ss:填空、分角色朗读。

检验学生对重点句型和课文内容的掌握。

T: Now let’s fill in the blanks. First, I

will be mum, Who want to be Mike?

Who want to be father? Ok, Let’s try together. Ok, are you ready? Let’s try together.

Step 3 1. 分层次带道具表演对话。

Consolidation & Extension

Ss:三人一组，分角色带道具表演。

Ss:三人一组，选择一个情景，分角色带道具表演。

学生通过表演，在自然情境中对话，对所学内容自然地输出，有效地交流。

给学生更多的情景选择，拓宽学生的应用域，让所有真正应用于生活中各种不同的生活场景，活

T：Now, let’s act. Three students a group. You can choose one star, two stars or three stars. You can use all the things on the desk. (道具) Ok, start! （请三组）

2. Role-play. 在更多情境中应用所学对话。

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Unit 5 Dinner’s ready! A Let’s talk

T：Now Let’s go to other places. You can go to Korean family, go for a picnic, birthday party or restaurant. Ok, XXX, which one would you like? Ok, let’s go to …, I’m A, you are B, who want to be C? Great! (师生利用其中一幅图片师范对话)

T：Now, three students a group and choose one picture to act. Ok? Let’s start. 学活用，使交流变得有效、自然、真实。体现了英语语言的工具作用，真正地应用于生活。

7.板书设计

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