C教学设计模板

PEP三下Unit 2 My family! C Story time

教学设计

教师姓名

课型

本课是人教版新教材三年级下册Unit 2的第六课时story time的内容。本课运用本单元所学核心语言讲述趣味故事，不仅仅给三年级学生带来乐趣，引起学生阅读英语的兴方燕琴

Story time 课题

教学对象

PEP三下

My family !

三年级学生

学情分析

趣，还为学生提供了语言扩展内容。本故事为学生提供了进一步理解、使用所学知识和交际语言的场景，逐步提高学生的阅读理解能力，扩大学生语言知识的范围，不仅仅只是局限于单词和句型，而是扩大到了语篇，从而逐步培养学生综合语言运用能力。

本课要求学生能运用所学过的单词和句型进行问答练习,并能看懂、听懂小故事所描述的内容。本授课对象是人教版新教材三年级下册的学生，他们在本单元已经学习过询问教材分析

人的简单句型：Who’s that man/woman? She’s my father/mother. Is he/she your father/mother? Yes, he is. No, she isn’t.本文是Zoom和Zip谈论母亲以及Zoom在家捣蛋的小故事。

1.能熟练运用重点句型，能听懂、理解、朗读故事。在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言。

教学目标

（知识、能力、

情感、策略、文化意识）

2.提高学生的阅读理解、独立思维能力。

3.能够在图片的帮助下读懂并表演Story time。

4.学生能够积极参与课堂活动，体会合作学习的乐趣, 喜欢用英语表达。

5.学会在别人夸奖自己时，表示感谢。

6.培养孩子热爱家庭、热爱家人、热爱集体的情感。

1.通过看图、听、读,学习分析小故事,训练学生的阅读,理解分析能力。

2.听懂并尝试表演Story time。

听懂并尝试表演Story

time，

续编故事。

教学卡片，PPT课件

，表演道具：裙子

教学重点

教学难点

教学准备

1

教学过程

Step 1. Greeting and warming up 1.

Let’s Enjoy a song ‘I love my family’

T：What’s the song about?

S: Family. 2.

Share a group of Pictures T: Let’s meet some families?

定格最后一张图片（Sarah家庭）

3.

Free talk

T: Whose family is it?

Ss: Sarah’s family.

(学生介绍家庭人物，构成一个家庭树)

①T:

This is Sarah’s family.

Ss:She’s/ He’s Sarah’s ________.图片

It’s a ________ family.

②group work

Who's that man/woman/boy?

He's/She's Sarah's_______.

...

It's a big family.

Step 2. Presentation & Practice Leading导入

全家福引出Zoom 一家

T: So that’s Sarah’s family, a big family. Now here comes another family, Whose family ? Can you guess?

T: They like honey, So Whose family is it?

出示Zoom全家福部分，照片有蜂蜜

Ss:...

学生猜出Zoom’s family

Task 1

watch the story and answer question

T: Now, Zip is visiting zoom’s family, let’s go and see.

Watch video and find the answer.

★

How many people(人) in Zoom's family?

Task 2

watch the story again and answer question

★

What’s she like?(她是怎样一个人？)

She’s_________.

2 设计意图

用动物和人类的家庭图片，让学生联想到单词family,进入主题。

歌曲热身，初步感知love family, 同时引出free talk。根据歌曲内容，介绍Sarah一家，复习家庭人物单词。

通过刚才Sarah的家庭介绍，自然过渡到Zoom家庭（让同学们根据照片中的提示猜测是Zoom家），引出故事主人公家庭。

带着任务观看视频，培养学生的自主学习能力，以及捕捉关键信息的能力。第一次观看视频，王城任务1 ，Zoom 家庭人口数。

第二次观看视频，根据文本解决妈妈人物特征。

She’s a/an________(Z妈妈图) A.图片teacher

B.图片actress

学生回答问题，课件一一呈现答案

题1:预测学生答不出beautiful,链接图二单独再听一遍句子后回答；如学生能答出，也链接到图二认识新单词。

认识单词beautiful:引用风景、花朵和人物照片呈现单词beautiful和短句how beautiful

教读beautiful

板书

She’s beautiful

题2:根据上文妈妈很漂亮的结论，进入妈妈职业选择

T: Zoom’s mother is a beautiful woman, So what does she do?Let’s watch the story again.

★

She’s a/an________(Z妈妈图) A.

图片teacher

B.图片actress

学生已经看过两遍视频，预测能做出正确选择。

出示女演员图片，xxx is an actress... 教师教读actress，板书She’s an actress. ◎imitate -My mum is an actress. -Really?（配表情引导模读，从模读中感悟意思）

Task 3

Look at the picture and answer

T: Zoom’s mother is beautiful, and she’s an actress, look at the picture, she has lots of clothes. Oh, Who’s that boy?

Ss: Zoom.

T贴Zoom照片

T: Say hello to Zoom! Ss: Hello, Zoom. 播放录音: Wait a minute. 继而出现哔哩啪啦翻东西的声音。

呈现图五Zoom穿裙子图

T：Wow！Beautiful！Look at Zoom, ★

what’s Zoom like?

He is beautiful and__________ A.

Funny

B. shy(害羞的)

板书句子He’s beautiful and funny.

老师指着板书（Zoom妈妈和Zoom）

T：Look! Zoom’s family, who’s missing?

Ss: Zoom’s father.

出示Zoom爸爸图片

3 ★

用图片表述beautiful的含义，主观直接，同时出现how beautiful,

为故事图6做准备。

回答Zoom 妈妈的职业，激发学生继续阅读的兴趣。

得出答案后用图片解释actress。

图3的模读，主要目的是为了让学生从模读中体会really的含义。

从妈妈的衣柜里看到Zoom，的引出“Wait a minute”配图，引出课文图片（Zoom 穿着裙子），最后引导学生用英文单词总结Zoom 既可爱又搞笑。

T：Look at Zoom’s father,

★

what’s Zoom’s father like?

He is __________.

学生自由回答，教师粉笔板书记录

T: （指着黑板全家福）It’s Zoom’s family. ★

Zoom has a _____ family! Ss: Happy family 板书，给板书补充故事题目

Zoom’s happy family.

Task 4

Read it better (1)listen and imitation.

逐句模读，标注升降调、重读、连读和停顿。

重点模读

She’s beautiful , actress, wait a minute

要求个别同学朗读

T：So now, I think it is the right time to read the story better. While you’re reading, please pay attention to the stress, Intonation and Pause, got it? First, just listen, OK? And the second time, please follow it.

(2)Read along.

要求：轻声跟读，声音不超过录音。

Task 5

Act the story. 分层表演故事

有感情地表演故事

★★

挖空表演故事★★★

Task 6

Group work，Summarize the story

T: Ok, let’s stop here, you are all good actresses and actors. Now let’s retell the story，discuss in groups, and read it in groups.

7个空格，给出7个单词选择。

Zoom’s

family

Look! This is Zoom’s family.

图This is Zoom’s_____ , she is____,she is an______ .

图

This is Zoom’s______, he is_____.

图

This is Zoom，he is_______.

全家福

It’s a_________ family.

4

通过板书家庭少一人引出爸爸，根据爸爸照片，猜测爸爸是一个怎样的人。这是一道开放题，学生可以自由发挥，说出自己的主观感受。

板书全家福，引导学生总结出Zoom has a __happy___ family!

通过听音模读、朗读，学生进一步感受故事魅力。通过听音体会、听音模仿、朗读等活动，进一步感受故事魅力。注重培养学生重音、停顿、声调等朗读技巧。

Role play环节可以让学生成为故事的主人公，深入故事情节，发展综合语言运用能力。

小组合作，填空，用故事信息总结Zoom一家。培养学生的合作能力和故事归纳能力。

Step 3. Consolidation and Extension

Task 7

Talk about your family

T: Today, we have met Sarah’s family, it’s a big family, also we have met Zoom’s family, it’s a happy family. Now, look! This is my family, This is my...He’s/She’s...

How about your family? Show us your family.

My family

Hello, I'm______.

Look! This is my family.

This is my______，She's/He's_____.

This is my______，She's/He's_____.

...

I have a ______ family.

T: To have a happy family, you should love your father, love your mother and love your family.

家庭作业

1.Flow the CD and read the story aloud on P21 for 3 times.(跟着CD朗读书本p21的故事，注意模仿、语调。）

★

2. Act the story. (表演故事)★★

3. Try to make a story of your family. （试着说说自己家庭的故事。）★★★

板书

学生拿出自己家庭照片，根据实际情况介绍自己家人，通过故事的关键句子进行表达，内化语言知识、提升综合语言运用能力。

5