10 对症下药教学设计与反思

10对症下药

教学目标

1.

理解课文,正确、流利地朗读课文。通过范读、分角色朗读，能说出人物的内心想法

2.结合课文内容，说一说从故事中受到的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。

教学准备

教学课件

教学过程

一、简介主角，激趣导入

1.同学们你们生过病吗？生病了怎们办？医生是怎们来诊断的？我们今天来认识一位古代的医生。

2.华佗是谁？让我们从这些成语里猜想一下。（自读）

课件显示：

刮骨疗伤

妙手回春

起死回生

救死扶伤

手到病除 杏林圣手

对症下药

华佗在世

3.你们从这些成语里得到了关于华佗的什么信息？（说出依据）

4.这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而华佗恰恰就是这样一位名医。华佗是东汉末年卓越的医学家。他精于内、外、妇、儿、针灸各科，尤其擅长外科，是世界上第一个运用全身麻醉进行腹腔手术的人。华佗治病，善于根据病人的形色判断疾病，辨证施治，对症下药。华佗很重视疾病的预防，创造了一套"五禽戏"(模仿虎、鹿、熊、猿、鸟动作的保健体操)，传授于百姓。

下面我们就来学习一下《对症下药》里找到答案。（板书课题）

二、

抓住“高明”，读悟感知

通过几个同学的叙述，我们对课文有了一个大致的了解。这是一则成语故事，我们一起走进这个故事，看看它究竟要告诉我们什么。

1．课件出示第一自然段：

比一比，读一读，两个句子的不同。

他的医术高明，诊断准确。

他的医术非常高明，诊断特别准确。

（第二句表达较好，用了“非常、特别”，加强了表达效果。）

理解“高明”：（见解独到不同凡人，或技艺高超的人。）

找出这段话的一对近义词（非常——特别）

读读第一自然段，读出我们的敬佩之情。

2．文章的第一段话就告诉我们华佗是一位高明的“医学家”，高明在何处呢？从哪里看出他诊断特别准确呢？带着问题默读课文，勾画出相关的语句。

3．学生交流汇报。预设：

（1）课件出示：华佗诊断两个人的病情后，开了两张不同的药方，让倪寻服泻药，让李延服发汗药。（高明之处：同样的症状，开不一样的药方）

读到这句话你想说些什么？

为什么两个人一样的症状，都是头痛发烧，华佗却要开两张不同的药方呢？

是啊，这也是两个病人倪寻和李延的想法呀，看看华佗怎么说？

课件依次出示：倪寻你的病是由于伤食引起的，所以要服泻药，去去内火，而李延你的病是由受凉引起的，所以要服发汗药，驱除身上的寒气。

表明症状都一样的这两个人的病情其实一样吗？（不一样，一个是由于伤食，一个是由于受凉。高明之处：相同的病情却能看清两个人不同的症状。）

（3）课件出示：你们两个人的病情看起来很相似，可是病的起因却不相同，必须对症下药。（高明之处：如此相似的病情，却能看出病的起因。）

师：结果呢？华佗诊断是否准确呢？

（4）没过几天，他俩的病都好了。（高明之处：诊断特别准确。） 指导朗读，抓住关键词语，读读第2、3自然段，读出对华佗的赞美之情。 三、理解成语的意思，学会运用

引导学生用课文的话说出“对症下药”的意思。

预设：两个人的病情看起来很相似都是头痛发烧，可是病的起因却不相同，一个是受凉引起，一个是伤食引起。所以开的方子就不一样。

预设：受凉引起的就该服发汗药，驱除身上的寒气，伤食引起的就要服泻药，去去内火。

预设：什么样的病就该服什么样的药。

（症:病症;下药:用药。医生针对患者病症用药。比喻针对事物的问题所在，采取有效的措施。）

四、延伸感受，拓展运用

1.过渡：

刚才同学们理解了“对症下药”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。

2.结合生活实际，理解“对症下药”的意思：

（1）我学习很努力，可是学习成绩一直不好，我很着急，找不到原因，无法对症下药。

（2）这段舞蹈我总是跳不好，后来在老师的指导下，找出原因，“对症下药”，终于跳得很完美了！

板书设计

病情相似： 同样头痛发烧

对症下药 病的起因不相同，

一个是伤食，开泻药 针对问题 开方不同： 一个受凉，开发汗药

采取有效措施

作业：

1.写出带有下列部首的字,再组词。

氵:汉(东汉) 汗(流汗) 泻(泻药) 心:思(心思) 想(心想) 意(意思) 口:因（因为) 团(一团) 圆(圆形) 疒:病(生病) 症(症状) 痛(痛苦) 2.在下面的括号中填写合适的词语。

（诊断）病情

（开）药方

（服）泻药

（去）内火 （驱除）寒气

3.

比一比，再组词：

内

（内心） 汉（大汉） 差（差别） 汗（流汗）

肉（羊肉） 叹（叹气） 着（看着） 杆（一杆）