2 撬棍的学问第一课时评课稿

《天平使用实验》教学设计

第六实验学校

苗培培

一、教学内容

《天平使用实验》是冀教版五年级科学下册第一单元的综合课，是在学习了简单机械的基础上，以常见的杠杆为研究对象，指导学生认识天平的各部分，以及每部分包括的用途。认识到天平可以测量物体的质量，用在生产生活中，有助于人们提高工作效率。

二、教学目标

过程与方法：学生通过观察和实际操作活动，了解天平各个部件的功能，运用已经学过的知识解释如何使用天平。

情感态度与价值观：通过学习培养学生留心关注身边的科学，从细微处入手，养成善于从熟悉的现象中提出研究问题的习惯。

三、学生情况

学生在本课之前已经认识了杠杆、斜面、滑轮、轮轴和齿轮等，初步了解了简单机械的作用及工作原理。天平使用实验正是在学***衡原理后，进行的综合探究学习。有了之前的知识基础，学生很自然的就进入了天平使用实验。

四、教学重、难点

教学难点：指导学生认识天平是有托盘天平和挂盘天平，天平规格常标示出“称量”和“称杆”。

教学重点：如何使用天平，使用天平注意哪些问题。

五、教学准备

教师准备：天平

砝码 白纸 黄豆 绿豆

小球

六、教法、学法

本课通过学生熟悉的杆杆平衡原理，认识天平。实践操作天平。利用尝试教学法，在认识天平的基础上，自学课本天平的使用步骤，动手操作用天平称量豆子的质量，小组在操作过程中发现问题，分组提出操作过程中的问题，组组互帮解决，教师讲解实验中出现的困惑，如：1、为什么天平没有平衡？2、要称量砝码没有的质量，应该怎样办？学生走出困惑，二次操作解决问题。巩固天平使用步骤。

七、教学过程

（一）、准备练习

同学们知道杠杆平衡的规律吗？

知识与能力：学生能用实验研究的方法找出使用天平保持平衡的规律。

{设计意图：提升有关简单机械的认知，为学生在新知中探究怎样使天平平衡埋下伏笔。 } (二)、直接导入，揭示课题。

同学们，今天老师带大家一起认识天平。（推出课前准备好的天平）问：你对天平了解吗? (板书课题：天平) {设计意图：科学来源于生活，从学生熟悉的事物入手的设计，利于激发学生探究天平的欲望。}

(三)、小组互助，合作探究 让我们一起来认识天平。

1、自主学习

A、天平是什么仪器？常用天平有哪些？

天平是一种测量物体质量的仪器。天平是根据杠杆平衡的原理工作的。我们常用的天平可以分成托盘天平和挂盘天平两种。

B、天平能测量出你的体重吗？不能，使用天平前必须了解规格。

天平的规格常标示出“称量”和“称感”两个性能特征。称量表示天平的最大称量范围。使用时，所称量的物体质量不能超过所标示的称量范围，否则会损坏天平。称感表示天平可称量的最小质量，即天平的精度。

{设计意图：学生根据已有生活经验说出天平的名称规格，能够调动学生的感官。 }

2、自学课本动手操作

理解操作步骤：

(1)、取出天平放在桌面上，在盘中各放上一张大小相同的纸，旋转调节螺丝使指针指向0位。

(2)、在左侧盘中纸上放上所要称的物体。

(3)、用镊子夹出砝码放右侧盘的纸上。

(4)、增减砝码的数量，直至天平平衡。（还可以使用游码调节）

(5)、计算砝码及游码总量并记录。

(6)、依次取下天平盘中的砝码和物体。整理好天平。将天平和砝码放回盒中。

学生利用课本合作学习实践操作发现问题。小组操作10分钟。 {设计意图：

学生在你说我说的过程中，活跃了课堂氛围，提高了学生的语言表达能力，学生在发表意见相互补充的同时，最终使知识更加有条理，更加完善，人人得到不同的发展。}

3、小组汇报

学生汇报小组中发现的问题遇见的困惑。

学生：天平没有平衡？砝码不能得到的称量怎么办？日常亲身的体验，在小组合作交流的过程中去重新认识天平主要部件的作用。}

4、师生总结

教师演示天平平衡，物体称量，游码使用。解决困惑。

{设计意图：合作学习能够起到全员参与的目的，学生通过

{设计意图：科学知识有一定的抽象性，简单的操作，调动学生的兴趣。} 师：天平是利用杠杆平衡原理制造的一种仪器。

5、学生再次操作使天平平衡。

（四）学生总结，畅谈收获 （五）【板书设计】

5、天平使用实验

原理 操作步骤