2、3、4的乘法口诀教学目标设计

2、3、4的乘法口诀;练习十一。(教材第54~57页)

1.了解2、3、4的乘法口诀的来源,熟记2、3、4的乘法口诀。

2.能正确应用2、3、4的乘法口诀进行计算。

3.激发学生学习乘法口诀的兴趣,培养学生的归纳意识。

重点:熟记2、3、4的乘法口诀,并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。

难点:理解每句乘法口诀表示的含义。

小棒、课件。

师:上一节课我们学习了5的乘法口诀,大家一起背一遍好吗?

学生集体背诵5的乘法口诀。

师:谁能说说“二五一十”这句口诀是怎样得来的,根据这句口诀能写出哪几个算式?

学生回忆后回答。

【设计意图:利用复习5的乘法口诀,加深学生对口诀含义的理解,同时为继续学习2、3、4的乘法口诀做准备】

1.教学例2。(出示课件)

师:1副乒乓球拍有2个,这1个2,该怎么列乘法算式呢?能编一句口诀吗?

生:1×2=2,口诀:一二得二。(板书)

师:真棒!如果2副乒乓球拍就是2个2了,又该如何列乘法算式,口诀呢?

生:2×2=4,口诀:二二得四。(板书)

2.教学例3。

师:同学们的举一反三能力越来越强了,现在自己用小棒摆一个三角形,看用几根小棒。你能根据这个图形列出乘法算式吗?会编口诀吗?

生:1×3=3,口诀:一三得三。(板书)

师:自己试着继续摆,并写出相应的乘法算式,编出对应的口诀。

学生在小组里讨论研究,教师巡视,了解情况。

组织交流,并根据学生的回答板书。

师:同学们表现得真棒!自己都可以编口诀了,下面我们来试试会不会用啊?

(课件出示教材第54页“做一做”)

指名学生完成练习,学生回答不正确的及时纠错,并正确引导学生适时做出评价。

【设计意图:让学生自己观察、操作并编写2、3的乘法口诀,直观形象,培养学生的迁移类推能力】

3.教学例4。

师:(课件出示教材第55页例4图)你能根据图片的提示,自己摆小棒,然后正确填空吗?小组合作尝试完成。

学生在小组内摆小棒操作观察,讨论研究,总结口诀;教师巡视,个别指导,了解情况。

组织交流,总结4的乘法口诀并板书。

师:咱们一起来做个游戏好不好?(师生对口诀)

对口诀练习完成后,学生独立解答教材第55页“做一做”第2题,教师组织集体订正。

【设计意图:通过摆小棒,学生自己在小组内合作编口诀,让学生理解其中的意义,使学生对4的口诀的来源更加清楚,更加容易记忆】

师:同学们学会了2、3、4的乘法口诀,谁能把自己所学的知识在大家面前展示一下呢?

帮助学生巩固复习,强化记忆。

2、3、4的乘法口诀

要善于抓住小学生的心理创设情境,激起学生学习的欲望。在教学时,由易到难,层层深入,符合学生的认知规律,使学生能积极主动地参与到学习中来。

A类

看图列式。

(考查知识点:2、3、4的乘法口诀;能力要求:掌握2、3、4的乘法口诀并能完成相应的计算)

B类

算一算,说说你用了哪句口诀。

4×5=

3×2=

2×2=

4×1=

5×5=

4×4=

2×4=

3×4=

(考查知识点:2、3、4、5的乘法口诀;能力要求:熟记2、3、4、5的乘法口诀并能进行乘法运算)

课堂作业新设计

A类:4×3=12(3×4=12) 2×3=6(3×2=6)

B类:20

6

4

4

25

16

8

12 教材习题

第54页“做一做”

1. 6

二三得六

4

二二得四

2. 2×3=6

3×3=9

第55页“做一做”

1.略

2. 8 第56、第57页“练习十一”

1.图略,口诀:

一二得二

二二得四

二三得六

二四得八

二五一十

一三得三

二三得六

三三得九

三四十二

三五十五

一五得五

二五一十

三五十五

四五二十

五五二十五

2.2×3=6

3×2=6

4×5=20

5×4=20

1×2=2

3.4

3

8

9

4

4

15

6 4. 4×4=16

口诀:四四十六

5.20:4×5

5×4

四五二十

16:4个4

四四十六

4×4

12:4×3

三四十二

3×4

8:2×4

4×2

二四得八

6.4×1=4

4×4=16

4×2=8

4×3=12

5×1=5

5×4=20

5×2=10

5×5=25

5×3=15

7.6

12

3

9

12

16

8

4 8. 4

6

8

2×1=2