Useful expressions教学实录

教学设计

教学内容

A Let’s learn

第( 2 )课时

本课是本单元的第二课时，是一节词汇课。本课的主题是课余文化活动，内主线是“我能做某事”，主要教学内容是A部分的Let’s learn板块，其中的动词容及动词短语与学生生活密切相关，容易引发学生的共鸣和语言表达的兴趣。

分本部分学生学习的词汇是：dance, sing English songs, do kung fu, play the piano, draw cartoons。教材通过Miss White和Mike的对话以及学生参与不同析

课余文化活动的图片呈现了词汇的词形和意义。

虽然本课中出现的动词短语比较多，但是对于五年级学生来说，经过之学前的英语学习，已经具备了一定的语言基础，初步掌握了自然拼读法，基本情可以做到“见词能读”，所以掌握并运用本课词汇对于学生来说并不是特别困分难。

析

（一）知识与能力目标

1. 学生能够听、说、读、写单词或词组：dance, sing English songs, do kung 教

fu, play the piano, draw cartoons。

学

目

标

2. 学生能够在语境中正确运用上述单词或词组。

3. 学生能够完成关于课余文化活动的调查。

（二）情感态度、文化意识、学习策略目标

1. 学生能够积极参与文娱活动，丰富课余生活。

2. 学生能够了解琵琶、武术这几种彰显中国文化的文娱活动形式。

3. 学生在课堂活动中敢于开口、积极参与、相互合作学习。

教学教学重点：学生对核心单词或词组的理解和运用。

教学难点：

重难点

重难点1. 词汇cartoon的正确发音。

2. 学生可以不拘泥于本课核心单词或词组，灵活运用新旧知完成关于课余文化活动的调查。

1. 利用自然拼读法教学词汇,再通过拆分：car-too-n帮助学生掌握cartoon的读音。

2. 依据“词不离句”的教学原则，通过创设学生身临其境的语境来帮助学生感知、学习词汇，并提供层层深入的语用活动，帮助学生内化巩固词汇。突通过课堂伊始的头脑风暴，唤醒学生的语言储备，给学生提供足够的语料，破引导学生不拘泥于本课核心单词或词组，灵活运用新旧知识完成关于课余文方案

教学准备

教

学

过

程

1. 热身及导入

出示钟表，显示放学时间，创设“放学了”的情景，发布“今天没有作业”的好消息，提出问题：What can you do? 引导学生进行头脑风暴。

设计意图：结合学生的生活和心理特点创设情境，迅速吸引学生的注意力，并帮助学生进行头脑风暴，为接下来的学习做好铺垫。

2. 呈现及操练

（1）出示张鹏等人的头像，通过提问自然导入词汇学习。

教师准备多媒体课件、

录音机和录音带、

词卡。

化活动的调查。

二次备课

T: What can they do? （2）逐一出示图片，进一步揭示答案，然后利用自然拼读法教学词汇。教学时适当放手让学生根据字母的发音拼读新词。在与学生交流的过程中，教师板书重点句型和词汇。

在教学cartoon时，可以把单词拆分成car-too-n引导学生掌握该词的读音。

在教学play the pipa时，教师可以进一步介绍一些中西方乐器，如：erhu, guzheng, piano, violin等。

（3）再次出示张鹏等人的头像，引导学生通过问答，在猜测活动中回顾Sarah, Zhang Peng, Chen Jie, Mike分别会进行哪些课余文化活动。

T: What can he/she/they do? S1: He/She/They can draw cartoons. （4）引导学生在核心词组中选择出自己会进行的课余文化活动，并进行表达。

T: What can you do? S1: I can sing English songs. S2: I can do some kung fu. ... （5）引导一名学生通过对话了解教师本人将会进行的课余文化活动，同时为其他学生进行对话的示范，然后引导学生两人一组进行类似的谈话，了解对方将会进行的课余文化活动。

S1: What can you do? S2: I can sing English songs. How about you? S2: I can do some kung fu. 设计意图：依据“词不离句”的教学原则，创设使学生身临其境的语境来帮助学生感知、学习词汇，并提供层层深入的语用活动，帮助学生内化词汇。其间，利用自然拼读法教学词汇,再通过拆分:car-too-n帮助学生掌握cartoon的读音，化解难点。

3. 巩固拓展

引导学生在小组内进行调查，了解更多学生课余将会进行什么文娱活动。

教师与一名学生先进行示范，帮助学生明白如何填写调查表。鼓励学生回答出表格中没有出现的文娱活动名称，要求调查者要及时将其（单词）记录在表格上。

师生示范后，请学生四人一组展开调查并完成表格。然后引导学生进行汇报。

设计意图：这是一个综合性较强的语用活动。自然而然地为学生提供了真实情景，让不同层次的学生都有话能说，也激发了学生们的表达热情，使学生乐于调动新旧词汇进行自主表达。

作业询问并记录你三个好朋友将会进行的课余文娱活动，并将其课余生活介绍给自己的父母。

设计意图：结合口头、笔头的练习，进一步帮助学生在课外巩固本课核布心内容，促进亲子间的感情交流。

置

板书设计

整个板书简单明了地呈现了本课的核心内容。教学过程中我将全班分成四个大组进行比赛，以此激发学生积极参与课堂活动。小组间通过加分、减

分累积分数。各小组所获得分数可以兑换成课外活动的时间，在今后的练习课上使用。

本节课给了学生充分自由的空间。首先，在回答 I can …时，让学生自由地设计动作，他

们演得不但逼真，而且生动，令人赞叹。在看图回答问题时，学生想象丰富，答案多样。有的说鸭子除了会 run/ swim/ 外，还教会 hide in the desk/ sleep/stand/play on grass/ swim in the river 等。并且，教师还积极引导学生从英语教学的“小课堂”走向社会的“大天地”，鼓励在课学后通过多种方式自主学习，使学生的知识向课外拓展和延伸。鼓励他们多问反和多思考，如在学习了 cook the meals 后，课后有的学生问：能不能思

说 cook the pork, cook the mutton, cook the green beans …学了 clean the bedroom, 有的学生问：能不能说 clean the classroom, clean the music room, clean the art room …等。

总之，本案例突出体现了以学生发展为本的教育理念，在教学过程中以生动活泼的

活动的形式为主线，充分调动了学生的积极性和主动性。