C优秀公开课教案

2017~2018学年 英语 学科教学设计

佛山市实验学校 吴婉君 单元序号

单元主题

Unit 1 What’s he like?

1. 掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。

2. 能正确地询问和回答各人物的个人特征，如“What’s your maths teacher like?”，“Is he funny?”，“Yes, he is.”，“No, he isn’t.”

3. 能顺利完成本单元的听力、对话、表演、猜人物等任务。

备

注

教学

目标

4.

激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，逐步培养学生自主学习、合作学习的能力和欲望。

5. 培养学生尊敬、热爱老师的情感，提高学生在与人相处是准确判断他人性格特征的意识和能力。

1. 掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。

教学

重点

2. 能正确地询问和回答人物的性格特征，如“What’s

he/ she like?”，“Is he/she funny?”，“Yes, he/she is.”，“No, he/she isn’t.”

3. 能准确运用所学单词和句型描述他人的性格、能力、职业及体貌特征等。

1.

能使用恰当的形容词描写人物的性格，外貌。

2.

能对同学师长作出准确的描述。

素养达标

Multi-media, word cards, blackboard.

教学过程

运用资源

1

一、Warm-up 1. Free talk 2. Today I will take you to the program----super brain. 二、Preview & Presentation

1. T:Sharp eyes

Look at the letters and make the words.

Look at the flash word and say the words ,answer some questions. 2.

Show the picture and answer the questions “Who is old?”

“Who is young?”

3.

Present the dialogue , “What is he / She like?”

4.

Act out the dialogues.

三、Consolidation 1. Talk about our teachers , make a new dialogue. 2.

We can also about our classmate ,superstar , sport star and strangers.How to talk

about a person? （show a mind map）

3.

Game 1 , who is he / she?

Three students ask some questions one by one, S1 answers. S1 trys to guess. 4 .

Team work

&

share the homework

S1 look at the form , answer some questions, other students try to guess according to the answers.

四、Extension You can't judge a book by its cover. 五、Summary and homework 1. Read the key words and key sentences. 2. Make a new dialogue. 3. Find out some new words and sentences about this topic.

2

板书设计

Unit 1 What’s he like?

What’s he / she like?

He / She is …

What can he / she do?

He / She can …

What’s his / her favourite …？

His / Her favourite … is …

He / She likes …

He / She has…

Is he / she …？

Yes, he / she is.

No, he / she isn’t.

3

课后反思：

对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。在教学中我注意了以下3个原则：对话课应采用“整体——部分——整体”的语篇教学法，培养学生整篇理解和口头表达能力。情境决定语言表述的意义。因此在情境中理解语言知识和对话内容；在情境中讲解语言知识，突出重点、难点；在情境中进行操练来提高学生的实践能力。对话课在语言知识方面应侧重日常交际用语的学习；在技能方面应侧重听说能力的培养，同时还应让学生了解日常用语的文化背景及语言运用的得体性。

阅读课相比，对话课版块小，话题集中，内容精，学生活动率高，其设计模式主要是围绕特定的单元话题展开的。如果仔细看一下人教版教材，在每一个对话课中，无论对话长与短，它们都有一个共同的特点，即每个对话都有1-2或3-4个主要句型。我们的主要任务就是帮助学生分层次解决各个新语言点。因此，教师首先要明确对话的教学目标，把握好重、难点，针对重、难点句子创设真实的情景，让学生在这种真实的情景中去理解重、难点句子，这种真实的情景可以是实物、卡片、插图、对话、动作、表情、简笔画、课件等等。在解决了重点句子，突破难点句子之后，要进行必要的机械操练，通过教师领读——学生跟读——检查——学生自己练习的活动形式，让学生会读、会说新句型。然后逐步转入有意义的操练。教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。教师要设计语言活动链，在由易到难的一个接一个的任务活动中，分层解决各个新语言点。语言要简洁明了，尽量使用英语，在课堂教学中应体现出学生对知识的学习和掌握过程，使语言活动过程呈现逐步深入和上升的推进过程，体现出学生学习英语语言的发展过程。

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