资料摘要
教学目标:1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,初步理解有余数除法的含义,认识余数。2.渗透借助直观研究问题的意识和方法,培养学生观察、分析、比较的能力,使学生感受数学与生活的密切联系。教学重点:把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。教学难点:理解有余数除法的意义。教学准备
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1、有余数的除法（1）优质课教案推荐
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关键词：1、有余数的除法（1）优质课教案推荐
正文
教学目标:
1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,初步理解有余数除法的含义,认识余数。
2.渗透借助直观研究问题的意识和方法,培养学生观察、分析、比较的能力,使学生感受数学与生活的密切联系。
教学重点:把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点:理解有余数除法的意义。
教学准备:小棒
教学过程:
一、复习
1、口答。()里最大能填几?你是怎样想的?(生独立写得数,师逐条讲评) ()×2<73×()<25
()×4<15 ()×8<42
2、竖式:20÷5 72÷9
二、新课
1.7个梨,每盘放3个,可以放几盘?还剩几个?请一位学生到讲台前操作,把7个梨平均分到3个盘子里。其余学生用画圆操作。
怎么列式?怎么计算?(生尝试独立计算后师在黑板上示范竖式)
7÷3商几最合适?你怎么想的?
教师强调:7个梨减去分掉的6个,还剩1个,这个“1”要写在横线下面,表示分剩下的数,这个没分完剩下的数,叫?(彩笔板书“余数”)
横式怎么写呢?在等号后面先写商“2”,它的单位是什么?
为了区分商和余数,在商2的后面要点六个点“……”,再写余数1,它的单位是什么?
读作“2余1”.教师领读算式7÷3=2……1读作:7除以3等于2余1.(师板书)
7÷3=2(个)……1(个)表示什么?(7里面最多有2个3还多1)
2.试一试
1、搭一搭:拿出13小棒,最多能搭几个正方形?多几个?
2、猜测:用14个小棒,最多搭几个正方形?多几个?你是怎么预测的?15个时多几个呢?是不是余数一直会增加? 17 个呢?
3.观察、比较余数和除数的大小
你发现了什么?
(师板书:计算有余数的除法,余数要比除数小)
三、巩固练习
1.想想做做1(独立完成,集中讲评)
2.想想做做2
一组一组地完成,并对前2组及时进行对比,得出:无论是表内除法,还是有余数的除法,都可以用乘法口诀来想。在计算有余数的除法时,商大了要调小,商小了要调大。
3.想想做做3
4.判断,并把不对的改正过来。
24÷3=7……3 28÷6=4……4 29÷4=6……5 23÷8=2……7
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