Self-assessment名师教学视频（文字实录）

Teaching design

广州市第八十九中学高一

杨燕华

主题语境：人与社会——文学与体育

语篇类型：记叙文

授课时长：一课时（每课时40分钟）

教材分析

本单元的主题语境是人与社会，主要内容基本是围绕奥运会和体育运动开展的，涉及三个阅读语篇。Reading部分是一篇两人之间的对话，主要通过一位古代希腊人跟一名现代奥运会志愿者之间的采访介绍了古代奥运会和现代奥运会并对比两者的异同；Using Language部分是一篇记叙文，讲了古代希腊公主Atalanta不服当时禁止妇女参加奥运会的规定，敢于跟男性赛跑，最后收获爱情的故事；Writing Task部分是一篇记叙文，讲述了几个奥运会上发生的三个励志故事。

本堂课文章是Using Language部分的一篇叙事的记叙文，讲述了古代希腊公主Atalanta不服当时禁止妇女参加奥运会的规定，于是提出规定：任何想娶她的男性必须要跑得比她快，不然就会被处死。男主角Hippomenes接受挑战，比赛开始。阅读部分的故事结局未知，学生也因此对后面的情节发展产生兴趣。

学情分析

此次授课为借班上课，授课对象为阳春一中高一二班学生。该班为年级卓越班，学生的英语基础整体情况比较好，但是存在个别差异。从整体上看，学生已经具备了提取信息、处理信息，用英语简单表达自己观点的能力；但词汇的储备，思维的广度深度，用英语连贯准确描述事物、阐释意义和批判评价的能力还有待提高。

同时，不同学生也有各自不同的学习风格，有的擅长于通过视听进行学习；有的则偏爱肢体活动来加深理解和记忆；有的喜欢独立思考解决学习问题；有的则选择小组合作分工完成学习任务等。通过之前的学***部分学生具备了一定用英语获取信息、处理信息、分析问题和用英语进行思维表达的能力。

本课的课堂活动是基于学生的学情进行设计，旨在让尽可能多的同学们参与到课堂中来。对语言学习和文学鉴赏有着浓厚的兴趣，感性思维丰富，性格外向开朗。英语学科中，绝大部分学生有良好的治学态度，学习勤奋踏实；有几名资质较高的学生，语言运用能力较强。

教学目标

经过本课的学习，学生能够：

1.

通过文章标题和配图对文章大意进行预测；

2.

获取文章主要信息，例如故事人物、故事背景和事件；

3.

梳理文章结构，理清文章情节顺序；

4.

分析总结主要人物的性格品质，为故事续写合理情节做好铺垫；

5.

基于所读故事和人物性格，讨论故事可能发生的后续，并发挥想象利用英语创造出故事后续和结局。

教学重难点

学生通过利用阅读的各种微技能(如预测、跳读、略读等)，获取文章的大意和细节信息；

1 Module 2 Unit2 The Olympic Games Using Language：Reading and Writing

在两人或小组讨论中，用英语发表自己的看法，最后为故事创造出后面的情节和结局。

学习准备：学生课前已学习了课文新单词。

教学资源：教材、多媒体课件、学案、黑板和粉笔。

教学过程

步骤

教学活动

设计意图

核心素养提升点

思维品质：辩证思考问题

Step 1 Lead in Step 2 Reading 1.

T informs Ss of the learning objectives of the class in the first beginning. 2.

T Shows the rules of the ancient Olympic Games and lead Ss to think: What do you think of the rules? How would the women feel about these rules?

1.

T guides Ss to predict the text by reading the title and the two pictures given. 2.

Ss Scan the text and fill the blanks in the handout. ( IW) 3.

Ss Read the text again more carefully and work in pairs to put the events in a correct order. ( IW) 创设情境引出主题。激活学生已知的背景知识，启发学生关注并思考问题，形成阅读期待。

培养学生的阅读微技能，通过阅读文章标题和提供的图片进行预测;通过跳读快速寻找文中关键信息; 通过详细阅读把文章的事件进行梳理，整理出事件发展的先后顺序。

语言能力：

获取、概括信息。

思维品质：抓住故事发展脉络，分析事件先后顺序。

1.

Ss discuss in pairs to analyze and summarize the personalities of the main characters.

2.

Ss work in groups and discuss the questions: （GW）

1. If you were Atalanta, would Step 3 you run against Hippomenes?

Discussion 2. What would happen to them during and after the race?

3.Will Hippomenes win the race? Who do you think will win? 3.

T provide help if necessary. 4.

Ss share the ideas in class.

1.

After sharing, Ss are encouraged to play their imagination and create the Step 4 following plots and an ending for the story. ( IW) Writing T provides the first sentence of the two paragraphs: Para 1: So the next day,

2 引导学生进行分析、总结主要人物的性格特征，为后面的故事续写做好铺垫。鼓励学生通过小组讨论分享他们认为合理的故事后续。以头脑风暴的方式获得更多的创造灵感。

语言能力：

分析人物性格特征，整合运用语言进行表达

思维品质：独立思考，小组分享并提出自己的观点。

学习能力：讨论，合作学习

读后续写是培养学生阅读理解和写作能力的重要载体。学生在过程中放飞想象，创造性用英语进行思维表达。

语言能力：

整合运用语言进行书面表达；

学习能力：自主学习，探究学习

思维品质：创新迁移，生成学习

Hippomenes was waiting when Atalanta came out. Para 2: By this time, Hippomenes was almost at the end of the race. 2.

T present some Ss’ writing and evaluate them with the other students with the help of a rubric Ss listen to the latter part of the Step 5 story and takes notes if Listening

possible.( IW) 1.

Ss Summarize what has been learnt today. ( IW) Step 6 2.

Homework: Polish the draft, Summary& and hand in the final version homework tomorrow.

板书设计

通过评价量表对习作进行评价。

成果

听取故事的后续细节。

学生对本堂课的学习内容进行总结，并自我评价。课后完善堂上习作，巩固课堂所学。

语言能力：

获取具体信息

学习能力：

回顾学习目标；梳理巩固所学内容。

Ss: Students

T: Teacher

IW: Individual work

GW: Group work M2 U2 Using language

The story of Atalanta

3